Tahap pemahaman dan kesediaan guru Biologi terhadap pelaksanaan pendekatan inkuiri 5E (Explore & Explain)

Che Ku Baizura Che Ku Mat

Abstract

Kajian ini bertujuan untuk menentukan tahap pemahaman dan kesediaan guru Biologi untuk melaksanakan pendekatan inkuiri 5E (Explore & Explain). Kajian ini menggunakan kaedah tinjauan. Untuk menentukan tahap pemahaman dan kesediaan guru Biologi untuk melaksanakan pendekatan inkuiri 5E (Explore & Explain), satu set alat telah diberikan. Kajian ini melibatkan guru Biologi dari 174 sekolah daerah di seluruh negeri Pahang, menggunakan sampelan rawak mudah. Profil demografi responden, pemahaman dan kesediaan responden untuk menggunakan pendekatan inkuiri 5E (Explore & Explain) adalah tiga bahagian soal selidik. Nilai kesahan adalah 1, menurut Content Validity Index (CVI) yang dinilai oleh tiga pakar. Nilai kebolehpercayaan menggunakan pekali Alpha Cronbach yang diperoleh adalah baik iaitu 0.949 bagi konstruk pemahaman dan 0.930 bagi konstruk kesediaan. Hasil dapatan kajian menunjukkan tahap pemahaman guru Biologi terhadap pelaksanaan pendekatan inkuiri bagi Explore adalah (Min (M) = 4.356; Sisihan Piawai (SP) = 0.512) dan bagi pendekatan Explain adalah (M = 4.343; SP = 0.595). Manakala bagi kesediaan guru Biologi terhadap pendekatan Explore adalah ( M = 4.338; SP = 0.560) dan untuk pendekatan Explain adalah (M = 4.373; SD = 0.515). Dapatan kajian turut menunjukkan bahawa terdapat hubungan yang signifikan antara tahap pemahaman dan kesediaan guru Biologi terhadap pelaksanaan pendekatan inkuiri 5E (Explore & Explain) iaitu (r = 0.520, p = 0.001). Kesimpulannya, tahap pemahaman dan kesediaan guru Biologi terhadap pelaksanaan pendekatan inkuiri 5E (Explore & Explain) berada pada tahap tinggi. Implikasi daripada kajian ini dapat dijadikan sebagai pembimbing kepada guru untuk meningkatkan pemahaman dalam pendekatan inkuiri (Explore & Explain) serta dapat dikongsikan kepada guru baharu serta rakan sekerja lain.

References

Ajaja, O. P. (2013). Which strategy best suits biology teaching? lecturing, concept mapping, cooperative learning or learning cycle?. The Electronic Journal of Science Education, 17(1),1–37.https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1188391.pdf

Azizah, N., & Alberida, H. (2021). Seperti Apa Permasalahan Pembelajaran Biologi pada Siswa SMA? Journal for Lesson and Learning Studies, 4(3), 388–395. https://doi.org/10.23887/jlls.v4i3.38073

Biomedical visualisation. (2023). In Advances in experimental medicine and biology. https://doi.org/10.1007/978-3-031-26462-7

Chai, W. L., Siew, N. M., & Lee, B. N. (2021). Kesahan dan Kebolehpercayaan Modul Pembelajaran Berasaskan Pengintergrasian Model Pembelajaran Inkuiri 5E dan Koperatif. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities, 6(8), 339–351. https://doi.org/10.47405/mjssh.v6i8.950

Hasan, H., Idhar, I., Rayhan, R., Akram, A., & Nurhayati, N. (2023). Pengembangan Flashcard Edukatif Berbasis Budaya Lokal Bima sebagai Media Belajar Membaca Siswa Sekolah Dasar. Ainara Journal, 4(3), 97–102. https://doi.org/10.54371/ainj.v4i3.256

Jaya, T. D., Tukan, M. B., & Komisia, F. (2022). Penerapan pendekatan inkuiri terbimbinguntuk melatihketerampilan proses sains siswa Materi larutan penyangga. Educativo, 1(2), 359–366.https://doi.org/10.56248/educativo.v1i2.44

Lestari, N. D. Y., Solikhin, N. F., & Rohiat, N. S. (2023). PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E BERBANTUAN LDPD TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS PADA MATERI LARUTAN PENYANGGA. Alotrop/Alotrop: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Kimia, 7(2),78–91.https://doi.org/10.33369/alo.v7i2.30803

Manishimwe, H., Shivoga, W. A., & Nsengimana, V. (2023). Enhancing students’ achievement in biology using inquiry-based learning in Rwanda. International Journal of Evaluation and Research in Education, 12(2), 809. https://doi.org/10.11591/ijere.v12i2.23375

Mansyur, E. (2023). Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Learning Cycle 5E Terhadap Minat dan Hasil Belajar Biologi Siswa SMA. Deleted Journal, 2(2), 16– 28.https://doi.org/10.53696/2964-867x.78

Nordin, M. S.,&Ismail, N. H. (2014). Kesediaan guru terhadap perlaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah bagi mata pelajaran kemahiran hidup bersepadu. KESEDIAAN GURU TERHADAP PERLAKSANAAN PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH BAGI MATA PELAJARAN KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU. http://eprints.utm.my/id/eprint/61402/

Salar, R., & Turgut, U. (2021). Effect of differentiated instruction and 5E learning cycle on academic achievement and self-efficacy of students in physics lesson. Science Education International, 32(1),4–13.https://doi.org/10.33828/sei.v32.i1.1

Saputri, S. W. (2020). Pengenalan Flashcard sebagai Media untuk Meningkatkan Kemampuan Bahasa Inggris. Abdikarya : Jurnal Pengabdian Dan Pemberdayaan Masyarakat/Abdikarya, 2(1),56–61.https://doi.org/10.47080/abdikarya.v2i1.1061

Shu, Z. A., & Tek, O. E. (2018). Tahap kebiasaan, kefahaman konseptual, penguasaan dan minat terhadap Kemahiran Proses Sains dalam kalangan Guru Sains. Jurnal Pendidikan Sains & Matematik Malaysia/Jurnal Pendidikan Sains & Matematik Malaysia, 8(2), 45–59.https://doi.org/10.37134/jpsmm.vol8.2.5.2018

Sutarto, S. (2017). Teori Kognitif dan Implikasinya Dalam Pembelajaran. Islamic Counseling, 1(2), 1.https://doi.org/10.29240/jbk.v1i2.331

Tajudin, A., & Abdullah, N. (2018). Kesediaan Guru Sains Sekolah Rendah terhadap pelaksanaan pembelajaran abad ke-21. Jurnal Pendidikan Sains & Matematik Malaysia/Jurnal Pendidikan Sains & Matematik Malaysia, 8(1), 82–97. https://doi.org/10.37134/jpsmm.vol8.1.7.2018

Tanner, K. D. (2010). Order Matters: Using the 5E Model to Align Teaching with How People Learn. CBE-Life Sciences Education, 9(3), 159–164. https://doi.org/10.1187/cbe.10-06-0082

Wardhani, N. K. S. K., & Armini, N. W. Y. (2022). Implementasi Learning Cycle 5E Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti Pada Siswa Kelas X SMAN 1 Rendang Karangasem. Jurnal Penelitian Agama Hindu, 98–112. https://doi.org/10.37329/jpah.v0i0.1620