|
UPSI Digital Repository (UDRep)
|
|
| ||||||||||||||||||||
| Abstract : Universiti Pendidikan Sultan Idris |
| Kajian ini bertujuan untuk membangunkan Modul pengajaran guru pelatih Pendidikan dan
Latihan Teknikal dan Vokasional (TVETaGogi) berasaskan Project Oriented Problem Based
Learning dan Work Based Learning. Proses untuk membangunkan modul TVETaGogi adalah
berpandukan model ADDIE yang mengandungi tiga fasa. Data fasa pertama melibatkan analisis
keperluan dengan menggunakan soal selidik yang dijalankan ke atas 2 orang tenaga pengajar
dan 62 orang pelajar Sarjana Muda Pendidikan (Reka Bentuk dan Teknologi) dengan kepujian
yang mengambil mata pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi Pertanian di Universiti Pendidikan
Sultan Idris (UPSI). Dapatan daripada item soal selidik dianalisis secara deskriptif untuk
mengenal pasti keperluan bagi pembinaan modul TVETaGogi. Data fasa kedua peringkat reka
bentuk modul diperoleh melalui teknik Delphi Ubahsuai berdasarkan pandangan dan keputusan
sembilan ahli panel pakar yang mempunyai kepakaran dan pengetahuan dalam bidang
pertanian, teknologi pendidikan, dan kurikulum. Nilai Julat Antara Kuartil dikira untuk
mendapatkan nilai kesepakatan pakar terhadap semua item soal selidik. Tiga pakar dipilih untuk
memurnikan modul prototaip. Data fasa ketiga diperoleh melalui ujian pra dan ujian pasca yang
bertujuan untuk menguji keberkesanan modul. Ujian kefahaman dijalankan ke atas 62 orang
pelajar yang mengambil mata pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi Pertanian bagi tajuk
Fertigasi. Pendekatan kuantitatif dengan reka bentuk true eksperimen digunakan pada
peringkat untuk menguji keberkesanan modul. Dapatan kajian fasa pertama menunjukkan
terdapat keperluan bagi membangunkan modul TVETagogi berasaskan Project Oriented
Problem Based Learning dan Work Based Learning. Dapatan analisis juga menunjukkan tajuk
Fertigasi adalah tajuk yang paling sukar berbanding tajuk lain yang terkandung dalam mata
pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi Pertanian. Menurut pandangan tenaga pengajar, modul |
| References |
Abdel-Wahab, M. (2012). Rethinking apprenticeship training in the British construction industry. Journal of Vocational Education & Training, 64(2), 145–154. doi:10.1080/13636820.2011.622450.
Cheong, K. C., & Lee, K. H. (2016). Malaysia's education crisis-can TVET help?. Malaysian Journal of Economic Studies, 53(1), 115.
Idris Jusoh (2016). Cara Pengajaran Perlu Berubah Mengikut Kehendak Zaman. Bernama. Akses 23 Ogos 2019.
Mahathir Muhamed (2018). Video Perlantikan Menteri Menteri Kabinet.
Maszlee Malik (2018). Video Perlantikan Menteri Pendidikan Malaysia.
Norlidah Alias (2019). Tambah Kemahiran Guru TVET. Harian Metro. 10 Jun 2019
Lucas, B (2014a). Vocational Pedagogy: What it is, why it matters and what we can do about it. Background Note for UNESCO-UNEVOC e-Forum.
Lucas, B. (2014b). Vocational Pedagogy: What it is, why it matters and how to put it into practice.
Koehler, M., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge (TPACK)?. Contemporary issues in technology and teacher education, 9(1), 60-70.
Paryono, P. (2015). Approaches to preparing TVET teachers and instructors in ASEAN member countries. TVET@ Asia, 5, 1-27.
Pusat Keusahawanan dan Kebolehpasaran Graduan UPSI (EDGE) (2017). Statistik Kebolehpasaran graduan UPSI.
UNESCO SDG (2015). Sustainable Development Goals.
UNESCO UNEVOC TVET (2017). Leadership Programme for Southern and Eastern Africa Capacity Building for Transformational TVET Leaders: vision, knowledge and skills. |
| This material may be protected under Copyright Act which governs the making of photocopies or reproductions of copyrighted materials. You may use the digitized material for private study, scholarship, or research. |