|
UPSI Digital Repository (UDRep)
|
|
| ||||||||||||||||||
| Abstract : |
| Kajian ini bertujuan memahami dengan lebih mendalam akan kaedah analisis kesalahan Newman melibatkan penyelesaian masalah matematik berayat. Kajian juga menilai kesan kaedah terhadap cara murid menjawab soalan berbentuk penyelesaian masalah matematik berayat dan sikap murid terhadap matapelajaran matematik khususnya yang berbentuk penyelesaian masalah matematik berayat. Objektif kajian adalah untuk mengenalpasti punca-punca kesilapan berdasarkan Prosedur Analisis Kesalahan Newman, mengenalpasti jenis-jenis kesalahan algoritma dalam menyelesaikan masalah bercerita matematik dan mengenalpasti sikap murid-murid terhadap matapelajaran matematik khususnya dalam penyelesaian masalah bercerita matematik. Kajian ini melibatkan seramai 10 orang murid Tahun Tiga Pintar di sebuah sekolah di Daerah Kinta Selatan, Perak. Lima jenis instrumen kajian digunakan iaitu borang maklumat responden, ujian bertulis penyelesaian masalah matematik nombor bulat, borang soal selidik individu, borang analisa jenis-jenis kesalahan algoritma, dan borang soal selidik sikap. Data dianalisis menggunakan analisis deskriptif yang akan menjelaskan secara terperinci akan kecenderungan murid melakukan kesalahan pada tahap analisis kesalahan Newman. Jika murid ada melakukan kesalahan, murid di soal selidik berdasarkan borang soal selidik mengikut tahap analisis kesalahan Newman. Hasil kajian menunjukkan masalah yang dihadapi adalah berpunca daripada masalah membaca, kefahaman, membuat transformasi pemikiran, mengaplikasikan kemahiran proses, serta membuat pengkodan atau algoritma secara bertulis. Selain itu, terdapat juga responden menghadapi kesilapan dari segi kecuaian, salah pengiraan, salah menulis angka dan nombor, salah nilai tempat, tidak menunjukkan langkah pengiraan, salah menunjkkan algoritma pengiraan dan lemah dalam fakta asas tambah, tolak, darab dan bahagi. Pandangan responden terhadap matapelajaran matematik terutamanya penyelesaian masalah bercerita pula, didapati keseluruhan responden berminat dalam matapelajaran ini, namun begitu kebanyakan mereka tidak menggemari akan penyelesaian masalah bercerita atas alasan sukar. Implikasi yang diperoleh ialah, guru dapat mengesan pada peringkat awal mengenai kelemahan murid serta mengenal pasti akan punca kesilapan yang sebenar mereka semasa melakukan penyelesaian masalah bercerita bukan sahaja dari lima tahap yang telah dibincangkan sebelum ini, malahan dari segi keupayaan kemahiran berfikir mereka, sikap, minat dan motivasi terhadap kemahiran ini. |
| References |
1. Ahmad. 2005. Kemampuan Pemahaman dan Pemecahan Masalah Matematik Siswa SLTP dengan Model Pembelajaran Berbasis Masalah. Bandung: Tidak diterbitkan. 2. Cheah Bee Lean dan Ong Saw Lan.(2006). Perbandingan Kebolehan Menyelesaikan Masalah Matematik Antara Murid Yang Belajar Abakusaritmetik Mental Dengan Murid Yang Tidak Belajar Abakus-Aritmetik Mental. Jurnal Pendidik dan Pendidikan. Pusat Pengajian Ilmu Pendidikan,Universiti Sains Malaysia, http:// web.usm.my/education/publication/6%20Cheah%20(85-100).pdf. 3. Cord. 1999. Teaching Mathematics Contextually.: The Comestone of Teac Prop. 4. Crawford, L. M. 2001. Teaching Contextually : Cord. 5. Darhim. (2012). Pengaruh Pembelajaran Matematika Kontekstual terhadap Sikap Siswa Sekolah Dasar. [Online] Tersedia: http://file.upi.edu/Direktori/FPMIPA/ JUR._PEND._MATEMATIKA/195503039 80021-DARHIM/Makalah_Artikel/ Jurnal Sikap Siswa.pdf. [06 Agustus 2013]. 6. David Lim Chong Lim.et.al.(2010).HBEF2503 Kaedah Penyelidikan Dalam Pendidikan. Open University Malaysia. Selangor Darul Ehsan. Meteor. Sdn.Bhd. 7. Duhigg, Charles. (2012) The power of habit :why we do what we do in life and business New York : Random House, 8. Fatimah Saleh (1999). Visualisasi sebagai satu teknik pengajaran matematik. Journal of The Association for Science and Mathematics Education, Penang (ASMEP), Volume 7, 1999, 36-42. 9. Hasnah Ali, Dody Dermawan, Noraziah Ali, Maznah Ibrahim, Sarifah Yaacob (2012) Masyarakat dan amalan pengurusan sisa pepejal ke arah kelestarian komuniti: Kes isi rumah wanita di Bandar Baru Bangi, Malaysia. GEOGRAFIA Malaysia Journal of Society and Space 8(54), 64-75. 10. Herman, T. 2006. Pembelajaran Matematik Berbasis Masalah untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Kreatif Siswa SMP. Bandung : Tidak Diterbitkan. 11. Johari Bin Hassan & Yeong Wai Chung.(tiada tahun).Keupayaan Dan Kelemahan Menyelesaikan Masalah Matematik Dalam Kalangan Pelajar Tingkatan Lima Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia. 12. Khairani Abu Bakar, & Hazali Hassan. (2000). Penilaian di Dalam Kelas Matematik KBSR. Pulau Pinang: Cerdik Publications Sdn. Bhd. 13. Krulik, S. & Rudnick, J.A. 1996. The new sourcebook for teaching reasoning and problem solving in junior and senior high school. Boston: Allyn & Bacon. 14. Matematik dalam Kajian TIMMS - kaitannya dengan My Rummy (2010). Diperoleh pada April 25, 2016 daripada www.my-rummy.com/Matematik%20dan%20Kaji. 15. Mayer, R. E. (1985). Mathematical ability. Dalam R. J. Sternberg (Ed.), Human Ability: An Information-Processing Approach. New York: Freeman. 16. Menggapai CINTA ALLAH: Kepentingan Budaya Ilmu dalam ... (2010). Diperoleh pada April 25, 2016 daripada drmindailmu.blogspot.com/.../kepentingan-budaya. 17. Mohd. Daud Hamzah, Mustapha Kassim, Mokhtar Ismail, Zakaria Kassim, Fatimah Saleh, Munirah Ghazali, Lim Chap Sam & Mohd. Shaari M.ohd. Din (1997). Projek Penaakulan Matematik bagi Kanak-kanak sekolah rendah luar bandar/terpencil di daerah Kuala Nerang, Padang Terap. Report submitted to the Educational policy and Research Division, Ministry of Education for “Program for Innovation Excellence and Research” [PIER]. 18. Mohd. Nazari Bin Yaakob.(2007). Kesan Penggunaan Contoh Jawapan Terbimbing Terhadap Prestasi Penyelesaian Masalah Berayat Dan Keupayaan Metakognisi Murid Tingkatan Satu Dalam Topik Peratus. 19. Mokhtar Ismail, Aminah Ayub & Lim Thong (2001). Monitoring Mathematical Word Problem Solving Weaknesses of Primary School Children. Kertas kerja yang dibentangkan di Seminar MERA (Malaysian Educational Research Association). Universiti Sains Malaysia. 20. Newman, M. A. (1983). Strategies for diagnosis and remediation.Sydney: Harcourt, Brace Jovanovich. 21. Noor Shah Saad.(2005). Pengajaran Matematik Sekolah Rendah & Menegah:Teori dan Pengkaedahan: Petaling Jaya:Harmoni Publication & Distributors Sdn Bhd. 22. Polya, G. (1981). Mathematical discovery: on understanding, learning, and teaching problem solving. Ed. kombinasi. New York: John Wiley & Sons. 23. Roslina Radzali. 2007. Kepercayaan matematik, metakognisi, perwakilan masalah dan penyelesaian masalah matematik dalam kalangan pelajar. Tesis Dr. Falsafah, Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia. 24. Russefendi, E.T. (2010). Perkembangan Pendidikan Matematika. Jakarta: Universitas. 25. Saavedra, A. (forthcoming) (2012). Dry to dynamic civic education curricula. In D. Campbell, F. Hess, & M. Levinson (Eds.), Making civics count. Cambridge, MA:Harvard Education Press. 26. Samsudin Drahman.Fatimah Saleh. (tiada tahun)Visualisasi: Satu Anjakan Dalam Teknik Penyelesaian Masalah Matematik KBSR. 27. Schoenfeld, A.H. (1985). Mathematical Problem Solving. Orlando: Academic Press, Inc. 28. Suryadi, D. 2007. Pendidikan Matematika. Dalam Ali, M., Ibrahim,R., Sukmadinata, N.S., Sudjana, D., dan Rasjidin, W (Penyunting). Ilmu dan Aplikasi Pendidikan. Bandung : Pedagogiana Press. Terbuka. |
| This material may be protected under Copyright Act which governs the making of photocopies or reproductions of copyrighted materials. You may use the digitized material for private study, scholarship, or research. |