Hubungan antara gaya belajar dengan tahap penguasaan pelajar tingkatan empat bagi konsep litar elektrik

Nurul Nasuha Muhamad Nor

Hubungan antara gaya belajar dengan tahap penguasaan pelajar tingkatan empat bagi konsep litar elektrik

AVAILABLE Final Year Project 623 Views

Back to search

Scan QR Code to share or view item link:

Digital Assets & Download Files

Guest Preview PDF

Public preview document

Preview PDF

General Information Cached

Title

Hubungan antara gaya belajar dengan tahap penguasaan pelajar tingkatan empat bagi konsep litar elektrik

Type

Final Year Project

Main Author

Nurul Nasuha Muhamad Nor

Subject

LB Theory and practice of education

Language Code

zsm

Bibliographic Details

Place of Production

Tanjong Malim

Publisher

Fakulti Sains dan Matematik

Year of publication

2024

Degree Type

First Degree

Corporate Name

Universiti Pendidikan Sultan Idris

Abstract

Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti gaya belajar pelajar tingkatan empat, mengenal pasti tahap penguasaan pelajar tingkatan empat bagi konsep litar elektrik dan menentukan hubungan antara gaya belajar dengan tahap penguasaan pelajar tingkatan empat terhadap konsep litar elektrik. Kajian ini merupakan kajian korelasi yang dijalankan kepada 269 orang pelajar tingkatan empat di salah sebuah sekolah di daerah Hulu Langat yang dipilih menggunakan teknik pensampelan rawak mudah. Kajian ini menggunakan borang soal selidik sebagai instrumen kajian. Data kajian yang telah dianalisis menggunakan perisian Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) Version 16.0 untuk menentukan frekuensi, peratus, purata skor, sisihan piawai dan pekali korelasi. Dapatan kajian dapati bahawa gaya belajar pelajar tingkatan empat yang dominan ialah gaya belajar berkumpulan dan visual (86.6%) manakala dimensi matematikal (37.5%), dimensi individu (49.4%) dan dimensi muzikal (60.2%). Seterusnya, dapatan kajian bagi tahap penguasaan terhadap litar elektrik dalam dimensi aspek fizikal arus terus litar elektrik dan dimensi tenaga (35%), manakala bagi dimensi arus (26%), dimensi beza keupayaan (voltan) (33%) dan dimensi arus dan voltan (30%). Selain itu, dapatan kajian juga dapati bahawa tiada hubungan yang signifikan pada hubungan antara gaya belajar dan tahap penguasaan pelajar tingkatan empat bagi konsep litar elektrik. Kesimpulannya dapatan kajian dapati bhawa gaya belajar dominan dalam dimensi gaya belajar berkumpulan dan visual, manakala hasil kutipan data bagi tahap penguasaan dapati bahawa dimensi aspek fizikal arus terus litar elektrik, dimensi tenaga, dimensi arus, dimensi beza keupayaan (voltan) dan dimensi arus & voltan berada pada tahap penguasaan yang lemah. Akhir sekali, dapatan kajian dapati bahawa hubungan antara gaya belajar dan tahap penguasaan pelajar tingkatan empat bagi konsep litar elektrik tidak mempunyai hubungan yang signifikan. Implikasi kajian ini ialah guru dapat mengenalpasti bahawa gaya belajar yang sesuai digunakan sebagai asas untuk mengajar konsep litar elektrik.

References

Abu, B., Johan, O. M., Mansor, S. M. S. S., & Jaafar, H. (2007). Kepelbagaian gaya pembelajaran dan kemahiran belajar pelajar universiti di Fakulti Pendidikan UTM Johor. Laporan Penyelidikan No, 71881.

Adnan, H., Phang, F. A., & Sulman, F. N. (2017, November). Physics Practical Works using Microcomputer-Based Learning through Mobile Science Laboratory. In 2017 7th World Engineering Education Forum (WEEF) (pp. 787-791). IEEE.

Altun, H. & Serin, O. (2019). Determination of Learning Styles and Achievements of Talented Students in the Fields of Science and Mathematics. Cypriot Journal of Educational Sciences, 14(1), 80-89.

Aziz Nordin & Lin Hui Ling. (2011). Hubungan sikap terhadap mata pelajaran sains dengan penguasaan konsep asas sains pelajar tingkatan dua. Journal of Science and Mathematics Educational, 2, 89-101.

DePorter, B. (2000). Quantum teaching. PT Mizan Publika.

Fathiah et al., (2020) The effectiveness of predict-observe-explain-animation (poe-a) strategy to overcome students’ misconceptions about electric circuits concepts. Learning Science and Mathematics, 15(December), 01-to15.

Gkintoni, E., & Dimakos, I. (2022). An Overview of Cognitive Neuroscience in Education. EDULEARN22 Proceedings, 5698-5707.

HAYATI BINTI IBRAHIM, H. B. I. (2007). Pembinaan instrumen gaya belajar Fizik (Doctoral dissertation, Universiti Pendidikan Sultan Idris).

Hidayati, N. S., Didik, L. A., & Yahdi, Y. (2021). Penerapan Metode Praktikum Berbasis Inkuiri Pada Pelajaran Fisika Topik Getaran Dan Gelombang Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan Keterampilan Proses Sains Siswa Kelas Xi Sman 1 Pringgarata Tahun Pelajaran 2018/2019. INKUIRI: Jurnal Pendidikan IPA, 10(1), 34-38.

Hinkle, D. E., Wiersma, W., & Jurs, S. G. (1998). Applied statistics for thebehavioral sciences.

Jerki, A., & Han, C. G. K. (2020). Influence of Teaching Experience in Knowledge, Motivation and Implementation of STEM Teaching and Learning: Pengaruh Pengalaman Mengajar dalam Pengetahuan, Motivasi dan Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran STEM. Jurnal Pendidikan Sains Dan Matematik Malaysia, 10(2), 45-56

Khoirunnisa, S., & Iba, K. (2022). Correlation study of visual, auditorial and kinesthetic learning styles (VAK) with mathematics learning outcomes for elementary school students. Jurnal Paedagogy, 9(4), 790-798.

Knowles, J. K., & Sternberg, E. (1973). An asymptotic finite-deformation analysis of the elastostatic field near the tip of a crack. Journal of Elasticity, 3(2), 67107.

Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and psychological measurement, 30(3), 607-610

Lehane, L. (2020). Experiential Learning—David A. Kolb. Science Education in Theory and Practice: An Introductory Guide to Learning Theory, 241-257.

Malaysia, K. P. (1988). Falsafah Pendidikan Negara. Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum

Mohd Najib Abdul Ghaffar (1999). Penyelidikan Pendidikan. Skudai: Penerbit Universiti Teknologi Malaysia.

Nasri, N. M. (2020). The effectiveness of predict-observe-explain-animation (poe-a) strategy to overcome students’ misconceptions about electric circuits concepts. Learning Science and Mathematics, 15(December), 01-to15

Rohmanawati, E., Kusmayadi, T. A., & Fitriana, L. (2021, March). Student’s mathematical communication ability based on Kolb’s learning styles of assimilator and accommodator type. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1806, No. 1, p. 012091). IOP Publishing

Shah, A. A. (2022). Taking Inventory: Validating a Learning Skills Inventory in Higher Education (Doctoral dissertation, Kent State University).

Suri, A. (2021). Hubungan Gaya Belajar dengan Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas IV SD Negeri

Urban-Woldron, H. (2023). Testing student conceptual understanding of electric circuits as a system. Proceedings of ESERA, 101-111.