Kefahaman dan amalan guru dalam pengurusan tingkah laku disruptif kanak-kanak taska di Kuala Lumpur

Dahliyah Abdul Jalil

Abstract

Tujuan utama kajian ini dijalankan ialah untuk mengenal pasti kefahaman dan amalan guru terhadap pengurusan tingkah laku disruptif kanak-kanak TASKA di Kuala Lumpur. Selain itu, kajian ini juga bertujuan untuk hubungan antara kefahaman guru dengan amalan guru dalam pengurusan tingkah laku seawal usia TASKA 1 hingga 4 tahun. Kajian ini menggunakan pendekatan kuantitatif melalui borang soal selidik. Seramai 97 orang guru TASKA di kawasan Kuala Lumpur dipilih secara rawak sebagai sampel. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan perisian Statistical Package for Social Science (SPSS) versi 27 melibatkan statistik deskriptif dan analisis inferensi. Dapatan kajian menunjukkan min kefahaman adalah 4.36 dengan sisihan piawai 0.40. Manakala min amalan guru pula adalah 3.91 dengan sisihan piawai iaitu 0.49. Hasil analisis data menunjukkan bahawa tahap kefahaman dan tahap amalan berada pada tahap yang tinggi. Analisis korelasi menggunakan korelasi Pearson pula menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan antara kefahaman dan amalan guru terhadap pengurusan tingkah laku disruptif kanak-kanak TASKA. Hasil analisis korelasi Pearson menunjukkan bahawa nilai r ialah 0.5333 iaitu terdapat hubungan yang positif natara dua pemboleh ubah tersebut. Kesimpulan daripada kajian ini menunjukkan bahawa guru TASKA yang mempunyai kefahaman yang baik akan mewujudkan amalan yang berkesan dalam pengurusan tingkah laku disruptif kanak-kanak di usia awal TASKA. Implikasi kajian ini menunjukkan bahawa guru yang memiliki kefahaman yang tinggi dapat membantu bagi pengurusan masalah tingkah laku disruptif dalam kalangan kanak-kanak TASKA. Kata Kunci: Pengurusan tingkah laku, disruptif, kefahaman, amalan, kanak-kanak

References

Andre, S. T. (2022). Effectiveness Of an Internet-Based and Telephone-Assisted Training for Parents of 4 Year Old Children with Disruptive Behavior: Implementation Research. Journal of Medical Internet Research, 1-19.

Caroline, L. R. (2022). Disruptive Behavior Disorder. In E. D. Dara, Case Conceptualization and Treatment Children and Adolescents (pp. 1-13). Elsevier.

Corey, C. L. (2019). Reconceptualizing Attrition in Parents-Child Interaction Therapy: "dropouts" Demonstrate Impressive Improvements. Psychology Research and Behavior Management, 543-555.

Daisykavani, R. R. (2020). Teacher's Knowledge in Controlling Distruptive Behavior Among Special Need Students. Jurnal Dunia Pendidikan, 234-245.

Dayang, J. M. (2021). Minat, Tingkah Laku Disruptif Dan Gaya Pembelajaran Murid Bermasalah Pembelajaran Di Sekolah Rendah. Jurnal Dunia Pendidikan, 49-64.

Diego, M. I. (2020). Distruptive Behavior Programs on Primary School Students: A Systematic Review. European Journal of Investigation in Health Psychology and Education, 1-15.

Caroline, L. R. (2022). Disruptive Behavior Disorder. In E. D. Dara, Case Conceptualization and Treatment Children and Adolescents (pp. 1-13). Elsevier.

Corey, C. L. (2017). Parent-Child Interaction Therapy: Current Perspectives. Psychology Research and Behavior Management, 1-18.

Corey, C. L. (2019). Reconceptualizing Attrition in Parents-Child Interaction Therapy: "dropouts" Demonstrate Impressive Improvements. Psychology Research and Behavior Management, 543-555.

Daisykavani, R. R. (2020). Teacher's Knowledge in Controlling Distruptive Behavior Among Special Need Students. Jurnal Dunia Pendidikan, 234-245.

Dayang, J. M. (2021). Minat, Tingkah Laku Disruptif Dan Gaya Pembelajaran Murid Bermasalah Pembelajaran Di Sekolah Rendah. Jurnal Dunia Pendidikan, 49-64.

Diego, M. I. (2020). Distruptive Behavior Programs on Primary School Students: A Systematic Review. European Journal of Investigation in Health Psychology and Education, 1-15.

Gaya, G. M. (2022). Faktor-Faktor yang mempengaruhi Tingkah Laku Disruptif Di Bilik Darjah Dalam Kalangan Murid Sekolah Menengah. Jurnal Pendidikan Universiti Kebangsaan Malaysia, 1-8.

Jamalullail, A. N. (2019). Kefahaman dan Amalan Guru dalam Pengurusan Disiplin Sekolah: Kajian Di Felda Jengka, Maran, Pahang. Jurnal Pengurusan dan Kepimpinan Pendidikan, 2-26.

Kartigesan, M. (2021). Mengenal Pasti Tingkah Laku Kanak-Kanak Melalui Catatan Anekdot: Kajian Kes Di Prasekolah. Jurnal Penyelidikan Dedikasi , 1-28.

Kristen, M. M. (2020). Personalizing Behavioral Parent Training Interventions to Improve Treatment Engagement and Outcomes for Culturally Diverse Families. Journal of Psychology Research and Behavior Management, 41-53.

Magnar, O. (2017, Mac 31 Friday). A Comparative Study of Disruptive Behavior Between Schools in Norway and the United States. United States, Norway, America.

Mardiah, M. K. (2021). Kesan Intervensi Terhadap Tingkah Laku Disruptif Dalam Kalangan Kanak-Kanak Prasekolah. Jurnal Dunia Pendidikan, 442-453.

Melvin, C. M. (2022, July Friday). Disruptive Behaviors and Intellectual Disability: Creating a New Script. Disruptive Behaviors and Intellectual Disability, pp. 1-16.

Muhammad, T. M. (2020, May Friday). Kaedah dan Ciri Pendidikan dalam Melahirkan Sebuah Keluarga yang Sejahtera. Keluarga Sejahtera, Kaedah Mendidik, Ciri Pendidikan..., pp. 1-22.

Nazri, A. (2021). Aplikasi Pendekatan Interpretive Structural Modelling (ISM) dalam Pembangunan Model Pengurusan Pentaksiran Kanak-Kanak Prasekolah. Southeast Asia Early Childhood journal, 1-9.

Noor, H. M. (2020). A Study Of Four Dimensions Of Classroom Management Toward Model Formation Of Preschool Classroom Management. Muallim Journal of Social Sciences and Humanities , 119-136.

Nor, J. M. (2019). Masalah Buli dalam Kalangan Murid: Apakah Kata Guru? Jurnal Perspektif, 1-14.