Keberkesanan model TGFU dan konvensional dalam meningkatkan prestasi dan keupayaan taktikal permainan hoki

Mohd Huzairi Mohd Sani

Abstract

Kajian ini menyiasat kesan diantara instruksi model TGFU dan model Konvensional terhadap permainan hokimurid tingkatan 3dalam prestasi pelaksanaan kemahiran menolakdan keupayaan membuat keputusan taktikal. Reka bentuk kajian ini adalah kuasi-eksperimen pra dan pasca ujian dengan dua kumpulan iaitu model pengajaran TGFU dan model pengajaran Konvensional. Sampel seramai N=60pelajar yang berumur 15tahun. Instrumen kajian kuantitatif terdiri dari Instrumen Penilaian Prestasi Permainan (GPAI). Dapatan kajian bagi prestasi pelaksanaan kemahiran pada peringkat pra ujian menolakmenunjukkan TGFU (M = 3.24, SD = 0.34), Konvensional (M = 2.42, SD = 0.45). Manakala untuk pasca ujian bagi prestasi pelaksanaan kemahiran menolakiaitu TGFU (M = 4.87, SD = 0.46), Konvensional (M = 4.42, SD = 0.55). T-test adalah p=0.78. Bagi komponen membuat keputusan pula, pada peringkat praujian bagi komponen membuat keputusan tolakkanmenunjukkan TGFU (M = 9.93, SD = 0.84), Konvensional (M = 7.65, SD = 1.05). Bagi peringkat pasca ujian pula, komponen membuat keputusan kemahiran hantaran lantun ialah TGFU (M = 14.63, SD = 0.75), Konvensional (M = 9.34, SD = 1.75). T-test adalah p=0.04. Secara rumusnya hasil kajian mendapati model TGFU lebih berkesan berbanding model Konvensional.Kata Kunci: Model TGfU, Model Konvensional, Hoki, Kemahiran Menolak, Kognitif

References

Hary, V., & Firdiansyah, B. (2020). Training Model for Attacking in Football of 16 Years Old.JUARA: Jurnal Olahraga,5(1), 8-18.Lee, W. A. S. S. (2016).Kesan Teaching Games For Understanding (TGFU) Terhadap Hasil Pembelajaran dalam Permainan Mini Hoki(Doctoral dissertation, University of Malaya (Malaysia).Mandigo, J., Lodewyk, K., & Tredway, J. (2019). Examining the impact of a teaching games for understanding approach on the development of physical literacy using the passport for life assessment tool.Journal of Teaching in Physical Education,38(2), 136-145.Muszali, R., Jani, J., & Nathan, S. (2017). The Process of Designing Handball Teaching and Learning Module Based on Teaching Games for Understanding.JurnalSains Sukan & Pendidikan Jasmani,6(1), 11-20.Nathan, S. (2017). The effect of Teaching Games of Understanding as a coaching instruction had on adjust, cover and heart rate among Malaysian and Indian junior hockey players.Sports,5(2), 44.Nathan, S., Salimin, N., & Shahril, M. I. (2017). A comparative analysis of badminton game instructions effect of non-linear pedagogy and linear pedagogy.Journal of Fundamental and Applied Sciences,9(6S), 1258-1285.Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025, Retrieved from http://www.moe.gov.my/userfiles/file/PPPM/Preliminary-Blueprint-BM.pdfSierra-Ríos, J. V., Clemente, F. M., Rey, E., & González-Víllora, S. (2020). Effects of 6 weeks direct instruction and teaching games for understanding programs on physical activity and tactical behaviour in U-12 soccer players.International journal of environmental research and public health,17(14), 5008.Syamsuar, S., & Zen, Z. (2021). Teaching game for understanding model: increasing motivation and students’ physical fitness.JPPI (Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia),7(1), 128-136.Wang, M., & Wang, L. (2018). Teaching Games for Understanding intervention to promote physical activity among secondary school students.BioMed research international,2018.Wee Akina, S. S. L. (2016). Kesan teaching games for understanding (TGFU) terhadap hasil pembelajaran dalam permainan mini hoki/Wee Akina Sia Seng Lee (Doctoral dissertation, University of Malaya).