Meningkatkan keupayaan huraian pelajar Tingkatan Dua dalam pembelajaran Bahasa Tamil melalui pendekatan Soalan Socratic

Arunthathi Manimaran

Abstract

Matlamat kajian ini adalah untuk meningkatkan keupayaan pelajar Tingkatan Dua dalam menyatakan keterangan melalui pendekatan Soalan Socratic. Kajian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dan kualitatif. Data dikumpulkan menggunakan ujian awal, ujian akhir, pemerhatian, dan analisis. Kajian ini dijalankan di Sekolah Menengah Kebangsaan Kampong Kastam, negeri Pulau Pinang. Sebanyak 18 pelajar Tingkatan Dua telah dipilih oleh penyelidik untuk kajian ini. Semasa kajian, didapati pelajar menghadapi kesukaran dalam memberikan keterangan yang jelas. Oleh itu, pendekatan Soalan Socratic digunakan untuk meningkatkan keupayaan pelajar dalam menyatakan keterangan.Hasil kajian menunjukkan bahawa pendekatan Soalan Socratic membantu meningkatkan keupayaan pelajar dalam menyatakan keterangan. Melalui kajian ini, guru boleh menggunakan bahan interaktif seperti permainan untuk mengajar dengan lebih efektif dan menarik minat pelajar, sesuai dengan keperluan pembelajaran abad ke- 21. Ini juga membantu meningkatkan keupayaan pelajar untuk menyatakan keterangan dengan lebih baik.

References

Boghossian, P. (2006). Socratic pedagogy: Teaching through systematic questioning. In Critical Thinking Quarterly, 15(4), 23-31.

Brown, H. D. (2007). Principles of language learning and teaching (5th ed.). Pearson Education.

Chesters, T. (2012). The role of Socratic questioning in stimulating critical thought in education. Journal of Educational Inquiry, 7(2), 34–45.

Cooper, J. M. (1990). Questioning and teaching: A pedagogical approach. The Journal of Socratic Pedagogy, 4(3), 56–72.

Elder, L., & Paul, R. (2010). Critical thinking development: A stage theory with implications for instruction. Foundation for Critical Thinking.

Gunning, T. G. (2013). Creating literacy instruction for all students (9th ed.). Pearson Education.

Hyland, K. (2003). Second language writing. Cambridge University Press.

Kusmaryani, W. (2021). The effect of Socratic questioning method in improving students’ speaking skill and critical thinking in English as a foreign language learning. Proceedings of the 2nd International Conference on Innovation in Education and Pedagogy (ICIEP 2020), 289–295. https://doi.org/10.2991/assehr.k.211219.051

Lightbown, P. M., & Spada, N. (2013). How languages are learned (4th ed.). Oxford University Press.

Nelson, J. T. (2004). The art of teaching through Socratic seminars: Philosophical perspectives. Philosophy of Education Review, 19(1), 126–131.

Paul, R., & Elder, L. (2006). The thinker's guide to the art of Socratic questioning. Foundation for Critical Thinking.

Richards, J. C., & Renandya, W. A. (Eds.). (2002). Methodology in language teaching: An anthology of current practice. Cambridge University Press.

Sahamid, H. (2016). Developing critical thinking through Socratic questioning. Malaysian Journal of Educational Research.

Thornbury, S., & Slade, D. (2006). Socratic seminars in language classrooms: Enhancing discourse and interaction. Educational Dialogue Journal, 10(2), 45–58.

Tompkins, G. E. (2014). Teaching writing: Balancing process and product (7th ed.). Pearson.

Van Tassell, D. (2006). The Socratic method as a pedagogical approach: Its relevance to ESL teaching. TESOL Journal, 17(3), 23–28.

Woro, K. (2015). Assessing student’s speaking through Socratic questioning method. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 82(1), 338– 345.

Woro, K., & Nurhadi, A. (2021). Developing descriptive skills in English language learners. Indonesian Journal of Applied Linguistics, 11(2), 56–65.