UPSI Digital Repository (UDRep)
|
UPSI Digital Repository (UDRep)
|
|
|
| ||||||||||||||||||
| Abstract : |
| Modul Kesopanan telah dibina oleh pihak Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM). Namun, masalah ketidaksopanan dalam kalangan murid sekolah menengah masih lagi berleluasa. Oleh itu, kajian tindakan telah dijalankan bagi menambahbaik Modul Kesopanan dengan merujuk teori yang bersesuaian serta mendapatkan persepsi murid tentang penggunaan modul yang dicadangkan. Kajian ini menggunakan reka bentuk proses Model Kajian Tindakan Kimmes. Sampel kajian terdiri daripada 10 orang (6 lelaki dan 4 perempuan) murid tingkatan 1 hingga 5 yang dipilih secara bertujuan di sebuah Sekolah Menengah di daerah Beaufort. Instrumen yang digunakan dalam kajian tindakan ini melibatkan 4 kaedah pengumpulan data iaitu rekod kes disiplin, pemerhatian, ujian pra dan pos, dan temubual berstruktur untuk melihat keberkesanan pelaksanaan modul selepas tempoh 3 minggu. Data yang diperoleh adalah berbentuk kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif telah dianalisis menggunakan perisian Microsoft Office Excel 2007, yang melibatkan analisis data statistik, manakala data kualitatif dianalisis menggunakan cara manual. Hasil kajian ini jelas menunjukkan telah dapat melihat isu yang timbul daripada penggunaan modul kesopanan yang dibina oleh pihak KPM dan telah ditambahbaik dengan penerapan Teori Kesopanan dan Teori Tingkah Laku yang difikirkan sesuai. Dapatan kajian ini juga membuktikan bahawa pelaksanaan modul kesopanan yang telah ditambahbaik dapat mengurangkan kekerapan salah laku kurang sopan murid, meningkatkan disiplin diri murid dalam melakukan perubahan sikap dan tingkah laku ke arah lebih positif, dan juga meningkatkan kesedaran murid-murid tentang kepentingan amalan kesopanan dalam kehidupan seharian, serta disokong oleh respons persepsi yang positif terhadap penggunaan modul dalam intervensi yang dijalankan. |
| References |
1. Adisasmita Rahardjo. (2011). Pengelolaan pendapatan dan anggaran daerah. Yogyakarta: Graha Ilmu. 2. Aslina Ahmad. (2013). Kesan intervensi psiko-pendidikan terhadap tingkah laku murid sekolah menengah oleh guru bimbingan dan kaunseling. Tesis Doktor Falsafah yang tidak diterbitkan. Kuala Lumpur: Universiti Malaya. 3. Ayu Sri Juniariasih, N Dantes & NM Setuti. (2013). Kajian tindakan: Penerapan kaunseling tingkah laku dengan teknik modeling untuk meningkatkan kecerdasan emosi pelajar terhadap kelas XAP1 SMK Negeri 1 Seririt, Kabupaten Buleleng. FIP, Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia. Jurnal Ilmiah Bimbingan dan Kaunseling, 1 (1). 4. Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan, KPM (2008). Buku Manual Kajian Tindakan, Edisi Ketiga. Putrajaya. 5. Brown, P. & Levinson, S. C. (1987). Politeness: Some universals in language usage. Cambridge: Cambridge University Press. 6. Carly Gabrielle. (2013). Politeness in conflict: identity management and politeness Strategies used during a conflict. University of Michigan. 7. Che Nor Ihsan Che Mamat. (2016, Mei). Permasalahan dalam Pemahaman Model Kajian Tindakan. Dimuat turun daripada http://cikgunorihsani92.blogspot.my/2016/05/blogpost.html 8. Corey, G. (2000). Theory and practice of counseling and psychotherapy. (6th Ed.). London, UK: Brooks/Cole. 9. Corey G. (2009). Theory and practice of group counseling. Ed 8th. USA: Thomson Learning. 10. Corey, G. (2012). Theory and practice of group counseling. 9th Edt. Belmont, C.A: Brooks/Cole. 11. Depdiknas. (2008). Penulisan Modul. Jakarta: Direktur Tenaga Kependidikan Ditjen PMPTK 12. Hassan Rasouli. (2013). Kesopanan di luar negara. International Research Journal of Applied and Basic Sciences, 5 (3), 324-333. 13. Hidayah N.I, Hanafiah M.S, Idris M.N, Rosnah S., Haslina M., Azlin P., Ibrahim N.M., dan Normah C.D. (2005). Keberkesanan program interventie remaja dikalangan remaja berisiko di tiga buah penempatan pembangunan tanah di semenanjung Malaysia. Jabatan Kesihatan Masyarakat, Fakulti Perubatan, Universiti Kebangsaan Malaysia, Kuala Lumpur, Malaysia. Journal of Public Health Medicine, 5 (l), 10-15. 14. Ita Roshita. (2015). Upaya meningkatkan perilaku sopan santun melalui perkhidmatan bimbingan kelompok dengan teknik sosiodrama. Jurnal Penelitian Tindakan Bimbingan dan Kaunseling, 1 (1), 2442-9775. 15. K.Shoba A/P C. Karuppaya. (2007). Faktor-faktor yang mempengaruhi kemerosotan Disiplin di kalangan pelajar sekolah menengah di Johor. Kertas projek Sarjana yang tidak diterbitkan. Johor: Universiti Teknologi Malaysia. 16. Kamus Dewan Edisi Keempat. (2005). Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. 17. Kementerian Pelajaran Malaysia (2012). Laporan Awal Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025. Kuala Lumpur. 18. Kementerian Pendidikan Malaysia. (2014). Modul program pembangunan sahsiah diri dan disiplin murid. fokus salah laku kurang sopan. Kuala Lumpur: Bahagian Pengurusan Sekolah Harian. 19. Kementerian Pendidikan Malaysia. (2012). Surat Siaran Kementerian Pelajaran Malaysia Bilangan 12 tahun 2012: Perekayasaan perkhidmatan bimbingan dan kaunseling di sekolah. Kuala Lumpur: Bahagian Sekolah. 20. Kunyarut Getkham. (2014). Politeness strategies in thai graduate research paper Discussions: implications for second/foreign language academic writing. National Institute of Development Administration (NIDA), Bangkok, Thailand. Journal of English Language Teaching, 7 (11). 21. Mahzam Saad. (2013). Kesan pendekatan kognitif tingkah laku dalam kaunseling kelompok terhadap kebimbangan sosial dan perhatian fokus kendiri remaja. Tesis Doktor Falsafah yang tidak diterbitkan. Kuala Lumpur: Universiti Malaya. 22. Maria Salih. (2016). Bagaimana menjalankan kajian tindakan. Tg.Malim: Penerbitan Universiti Pendidikan Sultan Idris. 23. Melati Sumari, Ida Hartina Ahmed Tharbe, Norfaezah Md Khalid & Azmawaty Mohamad Nor (2014). Teori kaunseling dan psikoterapi. Kuala Lumpur: Penerbit Universiti Malaya. 24. Miles,M.B. dan Huberman,A.M. (1994).Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. 2nd Ed. Thousand Oaks. Califf: Sage 25. Mohd Fadli Mustafa Kamal, Mohd Hanafi Mohd Yasin & Mohd Mokhtar Tahar. (2016). Penggunaan teknik peneguhan bagi mengatasi masalah tingkah Laku hiperaktif. Prosiding Seminar Antarabangsa Pendidikan Khas Rantau Asia Tenggara Siri Ke-6. Kuala Lumpur: Universiti Kebangsaan Malaysia. 26. Muhammad Tarmidzi Sazali. (2014). Mengurangkan masalah tingkah laku negatif Murid Sindrom Down dan Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) menggunakan Kaedah Pokok Ganjaran Melalui Penggunaan Token. Seminar Penyelidkan Tindakan 2014, Jilid 2-2, Jabatan Pendidikan Khas, Kuala Lumpur. 27. Noraini Ismail. (2015). Teori kaunseling lanjutan. Tg.Malim: Universiti Pendidikan Sultan Idris. 28. Nurdin Usman. (2002). Konteks implementasi berbasis kurikulum. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. 29. Nurul Haslin Zainol. (2010, Mac). Teori dalam kaunseling, komponen utama dalam teori behaviorisme, tingkah laku maladaptif. Dimuat turun daripada http://lynnbretta.blogspot.my/2010/03/teori-dalam-kaunseling-komponen-utama.html 30. Pak Yoep. (2014, Oktober). Teknik modifikasi tingkah laku – peneguhan. Dimuat turun daripada http://alkindi10autisme.blogspot.my/2014/10/teknik-modifikasi-tingkah-laku-peneguhan.html 31. Pusat Perkembangan Kurikulum. (2005). Buku panduan pengajaran dan pembelajaran nilai merentas kurikulum KBSR/KBSM. Kuala Lumpur: Kementerian Pelajaran Malaysia. 32. Puspa Devi A/P Lokanathan. (2015). Disiplin Pelajar di SMK Bandar Utama Damansara 4, Petaling Jaya. Kertas projek Diploma yang tidak diterbitkan. Pusat Pendidikan Berterusan Universiti Malaya, Kuala Lumpur. 33. Robert L. Masson, Ed E. Jacobs, Riley L. Harvill and Christine J. Schimmel. (2012). Group counseling:interventions and techniques, seventh edition, international edition. Canada: Brooks/Cole, Cengage Learning. 34. Rochayatun Dwi. (2015). Teknik modeling dalam bimbingan kelompok untuk Meningkatkan belajar berdikari pelajar SMA Negeri 3 Yogyakarta. Tesis Sarjana yang tidak diterbitkan. FDK. Universiti Islam Negeri Sunan Kalijaga, Yogyakarta, Indonesia. 35. Saayah Abu Ramli. (2008). Menjadi guru tadika.batu caves. Selangor: PTS Publication & Distributors Sdn Bhd. 36. Sachiko Kiyama, Katsuo Tamaoka, and Masato Takiura. (2012). Applicability of Brown and Levinson’s Politeness Theory to a Non-Western Culture: Evidence from Japanese facework behaviors. Corresponding Author: Sachiko Kiyama, National Center for Geriatrics and Gerontology, Aichi, Japan. 37. Sapora Sipon. (2003). Pengenalan kaunseling kelompok. Malaysia: Mc Graw Hill Sdn. Bhd. 38. Sapora Sipon. (2015). Kaunseling kelompok edisi 3. Nilai: Penerbit Universiti Sains Islam Malaysia. 39. Sharifah Alwiah Alsagoff. (1987). Psikologil Pendidikan II. Kuala Lumpur: Longman Malaysia Sdn. Bhd. 40. Siti Hajar Che Man, Munir Shuaib, Razif Muhd & Sarjit Kaur. (2012). Kesedaran dan Amalan Kesopanan dalam Kalangan Remaja Malaysia: Menilai Sumbangan Teori Kesopanan Brown Levinson. Makalah Akademika 82 (2), 81-85. 41. Syamsudin. (2005). Psikologi Pendidikan dan Perkembangan. Yogyakarta: Rineka Cipta 2. 42. Titi Nuryanti. (2014). Analisis kesopanan berbahasa pada anak 6-10 tahun di Desa Lumbir Kecamatan Lumbir Kabupaten Banyumas. Skripsi Sarjana yang tidak diterbitkan. FKIP, Universitas Muhammadiyah Purwokerto, Indonesia. 43. Van Der Bom, Isabelle & Grainger, Karen (2015). Journal of Politeness Research: Introduction. Journal of Politeness Research, 11 (2), 165-178. 44. Zaitul Azma Zainon Hamzah (2009). Parameter kesopanan dalam kalangan kanak-kanak dan remaja: analisis pragmatik. Fakulti Bahasa Moden dan Komunikasi, Universiti Putra Malaysia. Dimuat turun daripada http://sastra.um.ac.id/wp-content/uploads/2010/01/108-Zaitul-Azma-UPM-Parameter-Kesopanan-.-.-..pdf 45. Zalina Katman, Mohd Hanafi Mohd Yasin & Mohd Mokhtar Tahar. (Agos, 2016). Penggunaan peneguhan positif: Pujian dan token ekonomi untuk modifikasi tingkah laku murid pendidikan khas 'slow learner'. Universiti Teknologi Malaysia. Dimuat turun daripada https://www.researchgate.net/publication/311105655_Penggunaan_Peneguhan_Positif_Pujian_dan_Token_Ekonomi_untuk_Modifikasi_Tingkahlaku_Murid_Pendidikan_Khas_'Slow_Learner' |
| This material may be protected under Copyright Act which governs the making of photocopies or reproductions of copyrighted materials. You may use the digitized material for private study, scholarship, or research. |