UPSI Digital Repository (UDRep)
Start | FAQ | About
Menu Icon

QR Code Link :

Type :thesis
Subject :LB Theory and practice of education
Main Author :Najwa Ahmad
Title :Amalan literasi ibu bapa dengan perkembangan bahasa kanak-kanak tiga tahun di taska Putrajaya
Place of Production :Tanjong Malim
Publisher :Fakulti Pembangunan Manusia
Year of Publication :2019
Corporate Name :Universiti Pendidikan Sultan Idris
PDF Guest :Click to view PDF file

Abstract : Universiti Pendidikan Sultan Idris
Kajian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh amalan literasi ibu bapa terhadap perkembangan   bahasa   kanak-kanak   tiga   tahun   di   TASKA   di   Putrajaya. Pendekatan   kuantitatif  menggunakan  Kaedah  Tinjauan  telah  dilaksanakan  bagi kajian   ini.      Pemilihan    sampel   kajian   kanak-kanak   menggunakan   kaedah persampelan  rawak berlapis  yang melibatkan  100 orang kanak-kanak tiga tahun yang bersekolah di TASKA di Putrajaya. Pemilihan sampel kajian ibu  bapa pula menggunakan kaedah persampelan bertujuan. Borang Soal Selidik Ibu Bapa dan Borang  Perkembangan  Bahasa Kanak-kanak berpandukan borang senarai  semak Boddum (2013) telah digunakan  dalam kajian ini. Data kajian dianalisis dengan menggunakan  analisis  deskriptif  dan  korelasi   melalui  program  Pakej  Statistik untuk Sains Sosial (SPSS). Dapatan kajian mendapati bahawa 51%  perkembangan bahasa kanak-kanak tiga tahun di TASKA berada di tahap tinggi. Dapatan kajian  mendapati  bahawa  pendidikan  (P  =  .000)  dan  pendapatan  (P  =  .000)  ibu  bapa mempunyai  hubungan yang signifikan dengan tahap perkembangan bahasa kanak- kanak tiga tahun di TASKA. Hanya  tiga kriteria dalam amalan literasi ibu bapa yang  mempengaruhi  perkembangan  bahasa  kanak-kanak   tiga  tahun  di  TASKA iaitu penggunaan media digital oleh kanak-kanak (p < .000), ibu bapa  mengajar kanak-kanak belajar membaca (p < .000) dan akses kanak-kanak terhadap bahan literasi (p

References

Abel, A. D. & Schuele, C. M. (2014). The influence of two cognitive-linguistic variables

on incidental word learning in 5-year-olds. Journal Psycholinguist Res, 43, 447- 463.

 

Adenan Ayob (2017). Kesan pembelajaran menerusi penggunaan bahan bacaan interaktif berasaskan   

laman   web   terhadap   kefahaman   membaca   kanak-kanak.   Jurnal Pendidikan Awal Kanak-kanak 

Kebangsaan, 6(1), 1-17.

 

Aikens, N. L., & Barbarin, O. (2008). Socioeconomic differences in reading trajectories: The  

contribution  of  family,  neighborhood,  and  school  contexts.  Journal  of Educational 

Psychology, 100, 235–251.

 

Altinkaynak, S. O. & Akman, B. (2016). The effects of family-based literacy preparation program on 

children’s literacy preparation skills. Education and Science, 41(186), 185-204.

 

Arceneaux,  P.  C.  (2016).  Communicating  the  World  in  a  Digital  Age:  Twitter  and 

Instagram  as  Potential  Tools  for  Global  Competency  Education.  Tesis  sarjana diterbitkan. 

University of Louisiana. United States.

 

Baker,  C.  E.  (2013).  Father’s  and  mother’s  home  literacy  involvement  and  children’s 

cognitive  and  social  emotional  development:  implications  for  family  literacy programs. 

Applied Developmental Science, 17(4), 184-197.

 

Beck,  I.  L.,  &  McKeown,  M.  G.  (2007).  Increasing  young  low-income  children’s  oral 

vocabulary  repertoires  through  rich  and  focused  instruction.  The  Elementary School Journal, 

107(3), 251–271.

 

Boddum, M. R. (2013). Plugged In: A Focused Look At Parents’s Use of Smartphones among  Children  

2-5  Years  of  Age.  Tesis  sarjana  yang  tidak  diterbitkan:  Mills College.

 

Brannon, L., Updegraff, J. A. & Feist, J. (2014). Health psychology: An introduction to behavior 

and health (8th ed.). Australia: Wadsworth, Cengage Learning.

 

Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature

and design. Cambridge: Harvard University Press.

 

Bronfenbrenner, U. (1986). Ecology of the family as a context for human development:

Research perspectives. Developmental Psychology, 22(6), 723-742.

 

Brooks, P. J. & Kempe, V. (2012). Language Development. United Kingdom: JohnWiley & Sons Ltd.

 

Buckingham, J., Beaman, R. & Wheldall, k. (2014). Why poor children are more likely to become poor 

reader: the early years. Educational Review, 66(4), 428-446.

 

Cameron,  A.  L.  C.  (2015).  Opening  doors:  a  collective  case  study  of  integrating 

technology  in  the  preschool  through  3??  grade  classroom  in  a  developmentally appropriate  

way.  Tesis  sarjana  kedoktoran  yang  tidak  diterbitkan:  Pepperdine University Graduate School 

of Education and Psychology.

 

Carey,  B.  (2013).  Language  gap  between  rich  and  poor  children  begins  in  infancy, 

Stanford    psychologists    find.    Diperolehi    pada    Mei    17,    2015,    daripada 

http://news.stanford.edu/news/2013/september/toddler-language-gap-091213.html

 

Castillo,  R.  &  Camelo,  L.  C.  G.  (2013).  Assisting  your  child’s  learning  in  L2  is  

like teaching them to ride a bike: a study on parental involvement. Gist Education and Learning 

Research Journal, 7, 54-73.

 

Chao, S. L., Mattocks, G., Birden, A. & Manarino-Leggett, P. (2015). The Impact of the Raising   A  

 Reader   Program   on   Family   Literacy   Practices   and   Receptive Vocabulary of Children in 

Pre-Kindergarten. Early Childhood Education Journal, 43, 427–434.

 

Chong, S. T., Juliana Rosmidah Jaafar, Samsudin, A. R., Nurhana Zainal, Subhi, N. & Nor Ba’yah 

Abdur Kadir (2012). Motivasi diri dan dorongan ibu bapa terhadap minat akademik belia. E-Bangi: 

Journal of Social Sciences and Humanities, 7(1), 26-33.

 

Christia, A. & Seidi, A. (2015). Parental reports on touch screen use in early childhood.

PloS ONE, 10(6), 1-20.

 

Common  Sense  Media  (2013).  Zero  to  Eight:  Children’s  Media.  Diperolehi  pada September  4, 

 2017  daripada  https://www.commonsensemedia.org/research/zero-

to-eight-childrens-media-use-2013

 

Creswell,  J.  W.  (2008).  Educational  Research:  Planning,  Conducting,  and  Evaluating

Quantitative  and  Qualitative  Research.  3??  ed.  Malaysia:  Pearson  Education Malaysia Pte. 

Ltd.

 

Cunningham, A. E., & Stanovich, K. E. (1997). Early reading acquisition and its relation to  

reading  experience  and  ability  10  years  later.  Developmental  Psychology, 33(6), 934–945.

 

CyberSecurity Malaysia (2017). Buku Panduan Keibubapaan Siber. Selangor: Malaysia.

Dickinson,  D.  &  Tabors,  P.  (2001).  Beginning  literacy  with  language:  Young  children 

learning at home and at school. Baltimore: Brookes.

 

Dunst, C. J., Raab, M. & Hamby, D. W. (2018). Effecta of contrasting approaches to the 

response-contingent  learning  of  your  children  with  significant  developmental delays on 

parents’ social-affective behavior. International Journal of Child Care and Education Policy, 

12(12), 1-15. https://doi.org/10.1186/s40723-018-0050-5

 

Epstein, J. (2015). Keys to Successfull Partnerships. Diperolehi pada Julai, 2017 daripada 

http://www.csos.jhu.edu/p2000/nnps_model/school/sixtypes.htm

 

Evans,  W.,  Harris,  P.,  Sethuraman,  S.,  Thiruvaiyaru,  D.,  Pendergraft,  E.,  Cliett,  K.  & 

Cato, V. (2016). Empowering young children in poverty by improving their home literacy 

environments. Journal of Research in Childhood Education, 30(2), 211- 225.

 

Faitar, G. M. (2011).  Socioeconomic status, ethnicity and the context of achievement in minority 

education. Journal of Instructional Pedagogies, 1-8.

 

Fatimah  Abdullah,  Khaidzir  Haji  Ismail  &  Mustaffa  Omar  (2015).  Model  intervensi 

perkongsian  pintar  sekolah-keluarga  dalam  pendidikan  kanak-kanak.  Malaysian Journal Of Social 

Administration, 11(1), 65-86.

 

Fatimah  Abdullah.,  Sarnon,  N.,  Hoesni,  S.  M.  &  Wan  Azreena,  W.  J.  (2008).  Dari halaman 

  rumah   ke   hadapan   layar:   pola   bermain   dan   fungsinya   kepada perkembangan    

kanak-kanak.    E-Bangi:    Journal    of    Social    Sciences    and Humanities, 3(1).

 

Formby, S. (2014). Parents’ perspectives: children’s use of technology in the early years.

National Literacy Trust, (3), 1-49.

 

Gain,  K.  (2014).  What  is  the  impact  of  low  socioeconomic  status  on  the  vocabulary

development of typically developing children prior to school entry? University of Western Ontario, 

1-6.

 

Gooch,  D.,  Thompson,  P.,  Nash,  H.  M.,  Snowling,  M.  J.  &  Hulme,  C.  (2016).  The 

development of executive function and language skills in the early school years. Journal of Child 

Psychology and Psychiatry, 57(2), 180-187.

 

Guernsey, L. & Levine, M. H. (2016). Norturing young readers: how digital media can promote 

literacy instead of undermining it. American Educator, 23-44.

 

Hart,  B.  &  Risley,  T.  (1995).  Meaningful  differences  in  the  everyday  experiences  of 

young American children. Baltimore: Brookes.

 

Haslip, M. (2018). The effect of public pre-kindergarten attendance on first grade literac 

achievement: a district study. International Journal of Child Care and Education Policy, 12(1), 

1-19.

 

Heath, S. M., Bishop, D. V. M., Bloor, K. E., Boyle, G. L., Fletcher, J., Hogben, J. H., et al., 

(2014). A spotlight on preschool: the influence of family factors on children’s early literacy 

skills. PloS ONE, 9(4), 1-14.

 

Hill,   L.   D.   (2016).   Ready   for   school:   effects   of   pre-k   on   kindergarten   

student achievement. Dissertation Abstracts International.

 

Hindman, A. H. & Morrison, F. J. (2012). Differential contributions of three parenting dimensions  

to  preschool  literacy  and  social  skills  in  a  middle-income  sample. Merrill-Palmer 

Quarterly, 58(2), 191-223.

 

Hoff, E. (2003). The specificity of environmental influence: Socioeconomic status affects early  

vocabulary  development  via  maternal  speech.  Child  Development,  74(5), 1368–1378.

 

Huebner, C.E. (2000). Community-based support for preschool readiness among children in poverty. 

Journal of Education for Students Placed at Risk, 5, 291–314.

 

Hutchson,   A.   &   Woodward,   L.   (2014).   A   planning   cycle   for   integrating   digital

technology into literacy instruction. The Reading Teacher, 67(6), 455-464.

 

Indeks   Jadual   Gaji   Minimum-Maksimun   Perkhidmatan   Awam   Malaysia   (2016):

Diperolehi             pada             September             25,             2017             

daripada

http://docs.jpa.gov.my/docs/pp/2016/01/LAMPIRAN_D.pdf

 

Iruka,  I.  U.,  Dotterer,  A.  M.  &  Pungello,  E.  P.  (2014).  Ethnic  variation  of  pathways 

linking  socioeconomic  status,  parenting,  and  preacademic  skills  in  a  nationally 

representative sample. Early Education and Development, 25(7), 973-994.

 

Jabatan    Perdana    Menteri    (2008).    Kurikulum    PERMATA    Negara.    Perak:    Pusat 

Penyelidikan Perkembangan Kanak-kanak Negara (NCDRC).

 

Jalongo, M. R. (2011). Early Childhood Language Arts. Boston: Pearson Education Inc. Just Take 20: 

Family Literacy Model (2015). Research Guide.

 

Kennedy, E., Dunphy, E., Dwyer, B., Hayes, G., McPhillips, T., Marsh, J., et al. (2012). Literacy 

in Early Childhood and Primary Education (3-8 years). National Council for Curriculum and 

Assessment. Research Report No. 15.

 

Kim, S., Im, H. & Kwon, Kyong-Ah. (2015). The role of home literacy environment in toddlerhood in 

development of vocabulary and decoding skills. Child Youth Care Forum, 44, 835-852.

 

Kluczniok, K., Lehrl, S., Kuger, S. & Rossbach, Hans-Guenther (2013). Quality of the home   

learning   environment   during   preschool   age:   domain   and   contextual conditions. European 

Early Childhood Education Research Journal, 21(3), 420- 438.

 

Larson, L. C. (2015). E-books and audiobooks: extending the digital reading experience.

The Reading Teacher, 69(2), 169-177.

 

Law,  A.,  Rush,  R.  &  McBean,  K.  (2014).  The  relative  roles  played  by  structural  and 

pragmatic language skill in relation to behavior in a population of primary school children  from  

socially  disadvantaged  backgrounds.  Emotional  and  Behavioral Difficulties, 19(1), 28-40.

 

Lawrence, J. F. & Snow, C. E. (2012). Oral discourse and reading. In M. L. Kamil, P. D. Pearson, E. 

B. Moe & P. P. Afflerbach (Eds.), Handbook of reading research, 4,

320-337.

 

Li,  L.  (2012).  How  do  immigrant  parents  support  preschoolers;  bilingual  heritage language 

  development   in   a   role-play  context?   Australian   Journal   of  Early Childhood, 37(1), 

142-151.

 

Marsh, J. (2005). Popular Culture, New Media and Digital Literacy in Early Childhood.

New York: RoutledgeFalmer.

 

Marshall,  J.  &  Lewia,  E.  (2014).  ‘Its  the  way  you  talk  to  them.’  The  early  child’s 

environment: early years practitioners’ perceptions of its influence on speech and language  

development,  its  assessment  and  environment  targeted  interventions. Child        Language     

   Teaching        and        Therapy,        30(3),        337-352. 

http//dx.doi.org/10.1177/0265659013516331

 

McAllister, C. L., Wilson, P. C. & Burton, J. (2004). From sports fans to nurturers: an early head 

start program’s evolution toward father involvement. Fathering, 2(1), 31-59.

 

Meng,   C.   (2015).   Home   literacy   environment   and   head   start   children’s   language 

development:   the   role   of   approaches   to   learning.   Early   Education   and Development, 

26, 106-124.

 

Miller, E. B., Farkas, G., Vandell, D. L & Duncan, G. J. (2014). Do the effects of head start vary 

by preacademic stimulation? Child Development, 85(4), 1385-1400.

 

Mitchell,  C.  & Begeny,  J.C.  (2014).  Research  into  practice:  improving student  reading 

through   parents'   implementation   of   a   structured   reading   program.   School Psychology 

Review, 43 (1), 41-58.

 

Moore,  L.  M.     (2016).  Parental  Involvement  at  Head  Start  with  an  Emphasis  of 

Hindrances to Fathers’ Incolvement. Tesis Sarjana yang diterbitkan, Minnesota: University of 

Minnesota.

 

Moss,  K.  M.  (2016).  The  Connections  between  Family  Characteristics,  Parent-Child 

Engagement,   Interactive   Reading   Behaviors,   and   Preschoolers’   Emergent Literacy. Tesis 

sarjana yang tidak diterbitkan, New York: Alfred University.

 

Nagar, A., James, M. & Sah, V. P. (2013). A comparative study on the impact of media viewing on the 

early childhood of typically developing children and children with

l of the All India Institute of Speech and Hearing, 32, 62-67.

 

Neuman, S. (2011). The challenges of teaching vocabulary in early education. Handbook

of Early Literacy Research, 3, 358-372.

 

Newman,  L.,  Arthur,  L.,  Staples,  K.  &  Woodrow,  C.  (2016).  Recognition  of  family 

engagement in young children’s literacy learning. Australasian Journal of Early Childhood, 41(1), 

73-81.

 

Peredo,  T.  N.,  Owen,  M.  T,  Rojas,  R.  &  Caughy,  M.  O.  (2015).  Child  vocabulary, 

maternal behaviour, and inhibitory control development among Spanish-speaking children. Early 

Education and Development, 26, 749-769.

 

Pesuruhjaya Penyemak  Undang-undang Malaysia (2006).  Akta Kanak-kanak 2001(Akta 611). Malaysia: 

Percetakan Nasional Malaysia Berhad.

 

Pesuruhjaya Penyemak Undang-undang Malaysia (2016). Akta kanak-kanak (Pindaaan) 2016 (Akta A1511). 

Malaysia: Percetakan Nasional Malaysia Berhad.

 

Pryor,  D.  (2013).  Digital  Readers  as  a  Tool  for  Engaging  Elementary  School  Age Children 

in Deep Structure Comprehension. Tesis sarjana yang tidak diterbitkan: Lewis & Clark Graduate 

School of Education and Counseling.

 

Rahmah  Ismail,  Siti  Mariam  Wan  Check  &  Ishak  Yussof    (2015).  Pengaruh  latar belakang 

keluarga terhadap upah dan kadar pulangan persekolahan anak. Kajian Malaysia (Journal of Malaysian 

Studies), 33(2), 43-60.

 

Reilly,  S.,  McKean,  C.,  Morgan,  A.  &  Wake,  M.  (2015).  Identifying  and  managing common   

  childhood     language     and     speech     impairments.     BMJ,     1-10. 

http://dx.doi.org/10.1136/bmj.h2318

 

Rokicka,  M.  (2016).  Do  mothers’ and  fathers’  work  involvement  matter  for teenagers’ school 

outcomes? British Educational Research Journal, 42(1), 117-134.

 

Rubio-Codina, M., Araujo, M. C., Attanasio, O., Munoz, P. & Grantham-McGregor, S., (2016). 

Concurrent validity and feasibility of short tests currently used to measure early childhood 

development in large scale studies. PloS ONE, 11(8), 1-17.

 

Rudolph,  J.  M.  &  Leornard,  L.  B.  (2016).  Early  language  milestones  and  specific 

language impairment. Journal of Early Intervention, 38(1), 41-58.

 

Saine, P. (2012). IPods, iPads, and the SMARTBoard: Transforming literacy instruction rning. New 

England Reading Association Journal, 47 (2), 74.

 

Salyer,  D.  (2015).  Reading  the  web:  internet  guided  reading  with  young  children.  The

Teacher Reading, 69(1), 35-39.

 

Seneschal, M. & Lefevre, Jo-Anne, (2014). Continuity and change in the home literacy environment   

as   predictors   of   growth   in   vocabulary   and   reading.   Child Development, 85(4), 

1552-1568.

 

Sexauer,  K.  (2017).  Family  System’s  Influence  on  Child  Behavior.  Tesis  Sarjana  yang 

tidak diterbitkan, Nortwest: Nazarene University.

 

Shaharom TM Sulaiman & Saiful Farik Mat Yatin (2011). Senario budaya membaca di Malaysia: isu dan 

cabaran. Dibentangkan di Seminar Pencinta Buku Negeri Perak. Bahagian Teknologi Pendidikan Negeri 

Perak, Perak.

 

Siti Jamaiyah Noorazwa Ahmad Muhid & Ramlah Jantan (2014). Pengajaran membaca bahasa melayu 

berbantukan komputer dan nyanyian dalam kalangan murid-murid orang asli. Asian Education Action 

Research Journal, 3, 26-41.

 

Sloat, E. A., Letourneau, N. L., Joschko, J. R., Schryer, E. A. & Colpitts, J. E. (2015). 

Parent-mediated  reading  interventions  with  children  up  to  four  years  old:  a systematic 

review. Issues in Comprehensive Pediatric Nursing, 38(1), 39-56.

 

Stephenson, K. A., Parrila, R. K., Georgiou, G. K. & Kirby, J. R. (2008). Effects of home literacy, 

 parents’  beliefs,  and  children’s  task-focused  behavior  on  emergent literacy and word 

reading skills. Scientific Studies of Reading, 12, 24–50.

 

Stockall,  N.  &  Dennis,  L.  (2013).  Fathers’  role  in  play:  enhancing  earl  language  and 

literacy  of  children  with  developmental  delays.   Early  Childhood  Education Journal, 41, 

299-306.

 

Terlitsky, A. B. & Wilkins, J. (2015). Characterisitics of family literacy programmes that improve  

child  literacy,  behaviour  and  parenting  skills.  International  Journal  of Pedagogies and 

Learning, 10(2), 121-138.

 

Tichnor-Wagner, A., Garwood, J. D., Bratsch-Hines, M. & Vernon-Faegans, L. (2015). Home  literacy  

environments  and  foundational  literacy  skills  for  struggling  and nonstruggling  readers  in  

rural  early  elemtary  schools.   Learning  Disabilities Research and Practice, 31(1), 6-21.

 

Waldford, J. (2012). The role of out-of-school factors in the literacy problem.  Literacy

Challenges in the Twenty-First Century, 4(2), 39-54.

 

Wessels,  S.  &  Trainin,  G.  (2014).  Bringing  literacy  home:  Latino  families  supporting

children’s literacy learning. Young Children, 69(3), 40-46.

 

Wong,  P.  (2012).  Monosyllabic  mandarin  tone  productions  by three-year-olds  growing up  in  

Taiwan  and  in  the  United  States:  inter-judge  reliability  and  perceptual results. Journal 

of Speech, Language, and Hearing Research, 55(5), 1423-1437.

 

Wood, C., Vardy, E. & Tarczynski-Bowles, L. (2015). Early words together: impact on families   and  

 children.   Centre   for   Research   in   Psychology,   Behaviour   and Achievement, 1-41.

 

Wood, E. (2013). Play, learning and the early childhood curriculum (3?? ed.). Singapore: SAGE.

 

Yeo,  L.  S.,  Ong,  W.  W.  &  Ng,  C.  M.  (2014).  The  home  literacy  environment  and 

preschool    children’s    reading    skills    and    interest.    Early    Education    and 

Development, 25, 791–814.

 

Zainiah  Mohamed  Isa  &  Norila  Md  Salleh  (2008).  Ciri-ciri  kesesuaian  buku  cerita 

kanak-kanak yang terdapat di dalam bilik darjah prasekolah. Tesis penyelidikan, Tanjung Malim: 

Universiti Pendidikan Sultan Idris.

 

Zainiah  Mohamed  Isa  (2005).  Peranan  ibu  bapa  dan  guru  dalam  mempertingkatkan tahap  

bacaan  kanak-kanak.  Dibentangkan  di  Seminar  Kebangsaan  Pendidikan Awal Kanak-kanak, 

Universiti Malaya, Kuala Lumpur.

 

Zainiah   Mohamed   Isa,   Norsaadah   Mohamad   Radzi,   Veronica   Riang,   Mohammad Azizuddin & 

Nur Fatin Zainuddin (2015). Tahap dan kriteria kemahiran konsep cetakan   kanak-kanak   taska   di  

 Malaysia.   Asian   Education   Action   Research

Journal, 4, 40-63.

 

 

 

 

 

 

 

 


This material may be protected under Copyright Act which governs the making of photocopies or reproductions of copyrighted materials.
You may use the digitized material for private study, scholarship, or research.

Back to previous page

Installed and configured by Bahagian Automasi, Perpustakaan Tuanku Bainun, Universiti Pendidikan Sultan Idris
If you have enquiries, kindly contact us at pustakasys@upsi.edu.my or 016-3630263. Office hours only.