UPSI Digital Repository (UDRep)
|
UPSI Digital Repository (UDRep)
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||
| Abstract : Universiti Pendidikan Sultan Idris |
| Tujuan kajian ini adalah untuk menguji sejauh manakah teknik Step-Pat-Clap-Role
(SPCR) dapat meningkatkan kemahiran mencipta corak irama mudah. Reka bentuk kajian ini ialah pra
dan pasca eksperimen yang melibatkan satu kumpulan sampel kajian sahaja. Teknik SPCR digunakan
sebagai bahan bantu mengajar dalam pengajaran. Empat pergerakan badan telah diperkenalkan
melalui teknik SPCR, iaitu pergerakan gelongsor kaki untuk not semibrif dan minim, tepuk peha untuk
not krocet dan tepuk tangan untuk not kuaver. Responden kajian terdiri daripada 20 orang
murid Tahun Empat dari sebuah sekolah jenis kebangsaan Cina terletak di Kuala Lumpur. Murid- murid
ini dipilih berdasarkan latar belakang muzik mereka dan pencapaian akademik yang sederhana di
sekolah. Instrumen digunakan untuk mengutip data kajian ialah ujian pra dan pasca, ujian amali dan
pemerhatian berstruktur. Kebolehpercayaan instrumen kajian menggunakan kesahan data triangulasi.
Data ujian amali serta ujian pra dan pasca dianalisis menggunakan statistik deskriptif seperti
frekuensi dan min manakala data pemerhatian berstruktur dianalisis berdasarkan borang
pemerhatian yang disediakan. Hasil kajian menunjukkan perbezaan yang signifikan secara statistik
dalam ujian pasca dengan menunjukkan peningkatan skor min 1.55 untuk corak irama satu dan tiga
serta skor min 1.75 untuk corak irama dua setelah pelaksanaan aktiviti intervensi
kajian. Analisis ujian amali juga menunjukkan frekuensi yang tinggi untuk pencapaian murid, iaitu
seramai 14 orang mencapai tahap cemerlang, 6 orang mencapai tahap sederhana dan tiada yang
mendapat tahap lemah. Data borang pemerhatian pula menunjukkan bahawa penggunaan teknik SPCR
telah meningkatkan minat dan motivasi murid dalam pembelajaran. Kesimpulannya, penggunaan
teknik SPCR dapat meningkatkan kemahiran murid untuk mencipta corak irama mudah. Implikasi
kajian ini ialah teknik SPCR ini sesuai digunakan oleh guru muzik di sekolah
untuk meningkatkan
pengetahuan murid dalam tajuk corak irama.
|
| References |
Abdullah, M. H., Sulong, M. A., & Abdul, M. (2020). Development and validation of the music education teaching practice e-supervision system using the Google Classroom application. International Journal of Innovation, Creativity and Change, 11(10), 102-106.
Abdul, M. A., Ismail, H., Mohamad, I., & Osman, Z. (2019). Perkembangan emosi kanak-kanak menggunakan kaedah pengajaran berasaskan aktiviti muzik. Jurnal Pendidikan Awal Kanak-Kanak Kebangsaan, 8, 17-23.
Abril, C. R. (2011). ‘Music, movement, and learning’, in R. Colwell and P. R.Webster (eds), The MENC Handbook of Research in Music Learning, Volume 2: Applications. New York: Oxford University Press, pp. 92–129.
Altenmu?ller, E. (2015). Émile Jaques-Dalcroze as a visionary of modern brain sciences. His anticipation of multisensory-motor integration, audiation and embodiment. Le Rythme, pp. 70–81.
Anderson, L. W. & Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assesing: A revision of bloom’s taxonomy of educational objectives. New York: Addison Wesley Longman, Inc.
Anderson, L. W.& Krathwohl, D. R. (2010). Asesmen: Revisi Taksonomi Pendidikan Bloom. Pustaka Pelajar, Yogyakarta.
Ang Huat Bin (2000). Konsep dan kaedah pengajaran dengan penekanan pendidikan inklusif. Kuala Lumpur: Utusan Pub.& Distributors Sdn.Bhd. Atkinson, P., & Hammersley, M. (1994). Etnografía. Métodos de investigación. Barbot, B., Besancon, M., & Lubart, T. I. (2011). Assessing creativity in the classroom. The Open Education Journal. 4(1):58-66.
Baker, Bruce D. (2006). Evaluating the reliability, validity, and usefulness of education cost studies. Journal of Education Finance, 32(2), 170-201.
Caldwell, T. (1993). A Dalcroze perspective on skills for learning. Educational Journal 79(7), 27-28.
Campbell, P. S. (1991), ‘Rhythmic movement and public school music education: Conservative and progressive views of the formative years. Journal of Research in Music Education, 39(1), pp. 12–22.
Chairunnisaa, C., Respati, R., & Mulyadiprana, A. Pengenalan Pembelajaran Irama Model Eurhytmic di Sekolah Dasar. PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 7(2), 199-209.
Chan, C. J., & Kwan, S. S. (2010). Implementation of music in government preschools in Malaysia: Music activities, teachers’ perceptions and teachers’ self-efficacy. Pertanika Journal of Social Science and Humanities, 18, 209-225.
Choksy L. (1981). The Kodaly context: Creating an environment for musical learning. New Jersey: Prentice Hall.
Daley, Caron. (2013). Moved to Learn: Dalcroze applications to choral pedagogy and practice. Faculty of Music University of Toronto.
Daud, N. B. M., Ahmad, A. R., & Yakub, N. M. (2016, January). Pembelajaran berteraskan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) di dalam pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran sejarah. In Proceeding 7th International Seminar on Regional Education (Vol. 1, pp. 352-360).
Dopo, F. B. (2018). Pengembangan metode pembelajaran seni musik untuk anak dalam perspektif Eurhythmic Dalcroze: Suatu tinjauan evaluatif. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti, 165-171.
Haddad, M. Z., & Heong, Y. M. (2020). Music and Education Efficiency: A Systematic Review. Talent Development & Excellence, 12(1).
Hamisan Salim. (2010). Penggunaan muzik dalam pembelajaran dan pengajaran kerja amali kemahiran hidup sekolah rendah. Johor. Universiti Teknologi Malaysia.
Hanses, Kristen S. A. (2006). Musical game for every age-group. Teaching Music, 9(1).
Harriska. (2018). Musik senggayung desa gerai kabupaten ketapang: Kajian bentuk dan identitas budaya. Resital Jurnal Seni Pertunjukan, 19(3).
Harun, N. H. B., Rahman, M. N. A., Mansor, M. A., & Muhamad, N. A. (2020). Pengurusan pengajaran dan pembelajaran berasaskan kreativiti orang asli dalam meningkatkan kecerdasan kanak-kanak prasekolah. JuPiDi: Jurnal Kepimpinan Pendidikan, 7(1), 66-76.
Heldisari, H. P. (2020). Efektivitas metode eurhythmic dalcroze terhadap kemampuan membaca ritmis notasi musik. Jurnal Imiah Pendidikan dan Pembelajaran, 4(3).
Gonzalez-Mena, J. (2011). Foundation of early childhood education: Teaching children in a diverse society. New York: Mc Graw Hill.
Ikhsan, O., & Norila, M.S. (2005). Kurikulum & pengajaran sekolah rendah, aspek- aspek yang berkaitan. Tanjong Malim: Quantum Books.
Ismail, M. J. B. (2017). Keberkesanan pendekatan muzik Dalcroze dalam meningkatkan kemahiran koordinasi muzik murid-murid Tahun 4 di kawasan bandar.Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 2(1), 53-64.
Ismail, M. J. B., Yusuf, R. B., & Chiat, L. F. (2018). Aktiviti muzikal yang sesuai dijalankan semasa proses pengajaran dan pembelajaran muzik murid-murid pintar dan berbakat di Malaysia. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 3(5), 30-40.
Ismail, M. J., Anuar, A. F., & Kamis, M. S. (2020). Divergent thinking in musically gifted practices: A review. Quantum Journal of Social Sciences and Humanities, 1(5), 13-26.
Jasmi, K. A. (2012). Kesahan dan kebolehpercayaan dalam kajian kualitatif. Kursus Penyelidikan Kualitatif, Siri 1 2012, 1-6.
Jeong, J-E. (2005). Adaptation of Dalcroze methodology to the teaching of music to kindergarten students in Korea. D.M.A. Dissertation Boston University, Massachusetts. Retrieved February 11, 2008, from ProQuest Digital Dissertations database.
Jones, J. D. (2018). Scaffolding the Dalcroze approach. General Music Today, 32, 5- 12. http://doi.org/10.1177/1048371318770821
Juntunen & Westerlund (2011). The legacy of music education methods in teacher education: The metanarrative of Dalcroze Eurhythmics as a case. Research Studies in Music Education, 33(1), pp. 47–58.
Juntunen, M. L. (2016). The Dalcroze approach. Experiencing and knowing music through embodied exploration. In Approaches to Teaching General Music: Methods, Issues and Viewpoints, 141-167.
Juntunen, M. L. (2020). Ways to enhance embodies learning in Dalcroze-inspired music education. International Journal of Music in Early Childhood, 15(1), 39-59.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (1983). Buku panduan muzik KBSR untuk Tahap I dan Tahap II. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Kementerian Pelajaran Malaysia (2010). Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR): Tahun Satu. Putrajaya: Bahagian Pembangunan Kurikulum.
Kementerian Pelajaran Malaysia (2017). Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR): Tahun Dua. Putrajaya: Bahagian Pembangunan Kurikulum.
Kementerian Pelajaran Malaysia (2017). Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Semakan. Putrajaya: Bahagian Pembangunan Kurikulum.
Kenny, A. (2017). Beginning a journey with music education: voices from pre- service primary teachers. Music Education Research, 19(2): 111 - 122.
Krumhansl, C. L. (2000). Rhythm and pitch in music cognition. Psychological Bulletin.
Larry, B., Christensen, R., Johnson, B., & Turner, L. A. (2013). Research methods, design and analysis. New York: Pearson.
Levinowitz, L. M. (1998). The importance of music in early childhood. General Music Today, 12(1), 4-7.
M Fairuz Rosyid, R., & Baroroh, U. (2020). Teori belajar kognitif dan implikasinya dalam pembelajaran bahasa Arab. Lisanuna: Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya, 9(1), 92-110.
Mahzan Arshad. (2012). Pendidikan literasi awal kanak-kanak. teori dan amali. Perak: Penerbit Universiti Pendidikan Sultan Idris.
Makhsin, M., Tamuri, A. H., Noh, M. A. C., & Ilias, M. F. (2012). Hisbah pembelajaran kendiri dalam pendidikan Islam. Journal of Islamic and Arabic Education, 4(1), 45-60.
Marsh, K., & Young, S. (2016). Musical play. In G. McPherson (Ed.), The child as musician: A handbook of musical development (2nd ed., pp. 462–484). Oxford, UK: Oxford University Press.
Mifroh, N. (2020). Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget dan Implementasinya Dalam Pembelajaran di SD/MI. JPT: Jurnal Pendidikan Tematik, 1(3), 253- 263.
Mohd Hassan Abdullah (2007). Music education in Malaysian public school: Implementation, issues and challenges. Journal Pendidikan Bitara UPSI, 1, 33- 48.
Mubin Md Nor (2011). Develop human capital through music education in Malaysia. Academic Research International, 1(2), 220-227.
Nainggolan, O. T. P. (2017). Peranan metode Eurhythmics terhadap peningkatan kreativitas gerak. resital: Jurnal Seni Pertunjukan.
Nik Latif, N. H. (2010). Kesediaan guru dalam perlaksanaan kemahiran berfikir dalam pengajaran dan pembelajaran pendidikan muzik di sekolah rendah. Doctoral dissertation, Universiti Pendidikan Sultan Idris.
Nur Shafiqa Mohtar. (2013). Aplikasi kaedah Eurhythmics Dalcroze bagi membantu kefahaman kanak-kanak tadikamengenai ritma dan improvisasi melalui aktiviti gerakan muzik. perak. Penerbit Universiti Pendidikan Sultan Idris.
Primary School. (n.d.). Official website of ministry of education malaysia. https://www.moe.gov.my/en/primary-school
Rafiza Abdul Razak. (2017). Strategi pembelajaran aktif secara kolaboratif atas talian dalam analisis novel Bahasa Melayu. JuKu: Jurnal Kurikulum & Pengajaran Asia Pasifik,1(3), 34-46.
Saad, S., Saad, N. S., & Dollah, M. U. (2012). Pengajaran kemahiran berfikir: Persepsi dan amalan guru Matematik semasa pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah. Jurnal Pendidikan Sains & Matematik Malaysia, 2(1), 18-36.
Sacks, O. (2008). Musicophilia: tales of music and the brain. Canada. Knopf Double day Publishing Group.
Salim, A. (2013). Adaptasi pola ritme dangdut pada ansambel perkusi. Resital: Jurnal Seni Pertunjukan.
Samsudin, M. & Bakar, K. (2018). Kepentingan muzik dan nyanyian dalam pendidikan prasekolah. Universiti Kebangsaan Malaysia.
Schiavio, A. (2019). The primacy of experience. Phenomenology, embodiment, and assessments in music education. The Oxford Handbook of Philosophical and Qualitative Assessment in Music Education, 65-81.
Shrivastava, P. (1987). Rigor and practical usefulness of research in strategic management. Strategic Management Journal, 8(1), 77-92.
Sutela, K., Juntunen, M.-L. & Ojala, J. (2020). Applying music-and-movement to promote agency development in music education: A case study in a special school. British Journal of Music Education, 37(1), 71–85.
Thelen, P. & & Klifman, T. (2011). Using daily transition strategies to support all children. Young Children, 66(4), 92-98.
Toh Lai Chee (2011). Strategi dan pendekatan pengajaran pembelajaran muzik dalam kurikulum bersepadu sekolah menengah (tingkatan dua): Kegunaan teori pelbagai kecerdasan untuk memperkembang kecerdasan muzikal dan mengaktifkan kecerdasan lain. Universiti Sains Malaysia.
Tseng, V. & Nutley, S. (2014). Building the infrastructure to improve the use and usefulness of research in education. In Using research evidence in education (pp. 163-175). Springer, Cham.
Turcott. A. (2003). Choral music education. A survey of research 1996-2002.
Retno, U. (2013). Taksonomi Bloom: Apa dan Bagaimana Menggunakannya?. Widyaiswara Madya, Pusdiklat KNPK.
Utomo, U. (2014). Analisis kebutuhan guru seni musik dalam konteks pelaksanaan pembelajaran berbasis action learning di sekolah. Harmonia: Journal of Arts Research and Education, 13(2).
Utomo, M. R. A. Q. S. (2015). Mempertimbangkan Euritmika Emile Jaques-Dalcroze pada pengajaran seni muzik anak usia dini. Ta’allum: Jurnal Pendidikan Islam, 3(1), 1-17.
Wang, Dennis P. C. (2003). Creative approaches to children music education. Quantum Press. Wang, D.P. (2008). The quantifying analysis of effectiveness of music learning through the Dalcroze musical method. Faculty of Education, University of Macau, Taipa Macau, China. USA.
Wentink, C., & Van der Merwe, L. (2020). Exploring the lived experiences of instrumental ensemble performers with Dalcroze Eurhythmics: An interpretative phenomenological analysis. Frontiers in Psychology, 11, 336.
Wiggins, J. H., & Espeland, M. (2012). Creating in music learning contexts. In G. E. McPherson & G. F.Welch (Eds.). The Oxford Handbook of music education (Vol. 1., pp. 341-360). London, England: OxfordUniversity Press.
Yahaya Buntat & Noor Sharliana Mat Nasir (2011). Faktor-faktor mendorong kreativiti di kalangan pelajar Universiti Teknologi Malaysia. Journal of Educational Pscyhology and Counseling, 2(1), 175-208.
Yelin, J. (1990). Movement that fits Dalcroze Eurhytmics and the Suzuki method. USA: Summy–Birchard Inc.
Yuhesti, S. (2014). Kajian eksperimental penggunaan limbah biji karet sebagai pengganti agregat kasar pada campuran beton ringan Kombinasi Pasir Tanjung Raja dan Conplast WP421. Jurnal Teknik Sipil dan Lingkungan, 2(3), 434-444.
Yunos, N. (2008). Peranan guru dalam memupuk kreativiti pelajar. Jurnal Pengajian Umum Bil, 9, 57.
Wang, Dennis P. C. (2003). Creative approaches to children music education. Quantum Press.
Wang, D.P. (2008). The quantifying analysis of effectiveness of music learning through the Dalcroze musical method. Faculty of Education, University of Macau, Taipa Macau, China. USA.
Wentink, C., & Van der Merwe, L. (2020). Exploring the lived experiences of instrumental ensemble performers with Dalcroze Eurhythmics: An interpretative phenomenological analysis. Frontiers in Psychology, 11, 336.
Wiggins, J. H., & Espeland, M. (2012). Creating in music learning contexts. In G. E. McPherson & G. F.Welch (Eds.). The Oxford Handbook of music education (Vol. 1., pp. 341-360). London, England: OxfordUniversity Press.
Yahaya Buntat & Noor Sharliana Mat Nasir (2011). Faktor-faktor mendorong kreativiti di kalangan pelajar Universiti Teknologi Malaysia. Journal of Educational Pscyhology and Counseling, 2(1), 175-208.
Yelin, J. (1990). Movement that fits Dalcroze Eurhytmics and the Suzuki method. USA: Summy–Birchard Inc.
Yuhesti, S. (2014). Kajian eksperimental penggunaan limbah biji karet sebagai pengganti agregat kasar pada campuran beton ringan Kombinasi Pasir Tanjung Raja dan Conplast WP421. Jurnal Teknik Sipil dan Lingkungan, 2(3), 434-444.
Yunos, N. (2008). Peranan guru dalam memupuk kreativiti pelajar. Jurnal Pengajian Umum Bil, 9, 57.
|
| This material may be protected under Copyright Act which governs the making of photocopies or reproductions of copyrighted materials. You may use the digitized material for private study, scholarship, or research. |