UPSI Digital Repository (UDRep)
|
UPSI Digital Repository (UDRep)
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| Abstract : Universiti Pendidikan Sultan Idris |
| Kajian ini bertujuan mengenal pasti penggunaan gajet terhadap perkembangan kanak-kanak prasekolah. Seramai 65 orang ibu bapa yang mempunyai anak berusia lima dan enam tahun telah menjadi responden kajian. Kajian dijalankan merupakan kaedah tinjauan yang menggunakan soal selidik untuk melihat jenis gajet yang sering digunakan oleh kanak-kanak, tempoh masa penggunaan gajet dan kesan penggunaan gajet terhadap perkembangan kanak-kanak prasekolah. Dapatan kajian menunjukkan telefon bimbit merupakan jenis gajet yang menjadi pilihan utama kanak-kanak untuk menonton kartun dan bermain game.
Selain itu, tempoh masa penggunaan gajet dalam kalangan kanak-kanak juga melebihi tempoh masa yang disarankan oleh pakar. Kajian juga mendapati penggunaan gajet memberi impak kepada aspek perkembangan sosial dan emosi serta menjejaskan tahap penglihatan mereka kanak-kanak. Kesimpulannya, gaya didikan ibu bapa sangat penting dalam mengatasi isu penggunaan gajet berlebihan dalam kalangan kanak-kanak. Implikasi kajian ini dapat memberi kesedaran kepada ibu bapa terhadap kesan penggunaan gajet yang berlebihan dalam kalangan kanakkanak.
|
| References |
Abdul, M. A., Ismail, H., Mohamad, I., & Osman, Z. (2019). Perkembangan emosi kanak-kanak menggunakan kaedah pengajaran berasaskan aktiviti muzik. Jurnal Pendidikan Awal Kanak-kanak Kebangsaan, 8, 17-23. American Academy of Pediatrics. (2013). Children, adolescents and the media. Pediatrics, 132(5), 958-96. Asif Sadri. (2018). Prolonged digital screen effect on preschool children: An analysis from the perception of parents of Dhaka. [Unpublished Master of Developmental Studies Thesis]. BRAC University. Baumrind, D. (1967). Child care practices anteceding three patterns of preschool behavior. Genetic Psychology Monographs, 75, 43-88. Baumrind, D. (1991). The influence of parenting style on adolescent competence and substance use. Journal of Early Adolescence, 11(1), 56-95. Berita Nasional. (2018, Mac 30). Hadkan anak guna gajet elak rosak penglihatan. Berita Harian Online. https://www.bharian.com.my/berita/nasional/2018/03/405643/hadkan-anak-guna-gajet-elak-rosakpenglihatan Bernama. (2020, Januari 5). Padah menanti jika berikan anak gajet lebih dua jam sehari. https://berita.mediacorp.sg/mobilem/gayahidup/padah-menanti-jika-berikan-anak-gajet-lebih-dua-jamsehari/4385644.html Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Harvard University Press. Ebbeck, M., Yim, H. Y. B., Chan, Y., & Goh, M. (2016). Singaporean parents? views of their young children?s access and use of technological devices. Early Childhood Education Journal, 44(2), 127-134. Farah Aziz. (2020, Jun 17). Gajet: Membantu atau merosakkan perkembangan anak anda? https://hellodoktor.com/ms/keibubapaan/tips-keibubapaan/gajet-membantu-atau-merosakkanperkembangan-anak-anda/ Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. (2009). How to design and evaluate research in education (7th Ed.). McGraw Hill Higher Education. Grunwald Associates. (2013). Living and learning with mobile devices: What parents think about mobile devices for early childhood and k–12 learning. Hamzah, H., & Khiu, A. L. (2018). Gadget usage: Trends and its relationship with psychosocial adjustment among pre-schoolers in Malaysia. Hou Yin, T. (2018). Tahap kepuasan ibu bapa terhadap kualiti pendidikan prasekolah di daerah Maran,Pahang. Jurnal Pendidikan Awal Kanak-kanak Kebangsaan, 7, 83-100. https://doi.org/10.37134/jpak.vol7.8.2018 Karow, E. (2014). Childhood cognitive development & media use. http://www.oakhall.org/ Maccoby, E. E., & Martin, J. A. (1983). Socialization in the context of the family: Parent-child interaction. In Handbook of Child Psychology, Mussen, P. H. (Ed.). Wiley Malaysian Communications and Multimedia Commission. (2017, September 29). Communications multimedia: Facts figures. https://www.mcmc.gov.my Naquiah, Sahrunizam, Dharsigah, Nurhidayu, & Abdul Hafiz. (2017). Negative impact of modern technology to the children?s life and their development. UMRAN-International Journal of Islamic and Civilizational Studies, 5(1). Noor Amy Afiza Mohd Yusof, Saedah Siraj, Mariani Md Nor, & Azli Ariffin (2018). Mengenal pasti keperluan pembinaan model kandungan kurikulum pendidikan keamanan berasaskan multibudaya untuk kanak kanak prasekolah. Jurnal Pendidikan Awal Kanak-kanak Kebangsaan, 7, 12-18. https://doi.org/10.37134/jpak.vol7.2.2018 Nor Azah. (2013). Gerakan jari yang digunakan untuk aplikasi kanak-kanak pada skrin sesentuh ipad. Jurnal Pendidikan Awal Kanak-kanak Kebangsaan, 2, 101-114. https://ejournal.upsi.edu.my/index.php/JPAK/article/view/769 Noraziah Ali, & Fadzliatun Sahdan. (2014). Implikasi penggunaan melampau gajet teknologi dan media sosial ke atas kesihatan. Buletin Persatuan Wanita UKM, 69. Razis Ismail. (2020, Mei 2). Kawal tempoh „screen time?. MyMetro. https://www.hmetro.com.my/WM/2020/05/573595/kawal-tempoh-screen-time Salmah, O., & Malisah, L. (2015). Pengaruh peranti teknologi kepada perkembangan sosial dan permasalahan kesihatan kanak-kanak, 1-12. Shima Dyana, & Siti Marziah, (2018). Kesan penggunaan gajet kepada perkembangan kognitif dan sosial kanak-kanak prasekolah. Jurnal Wacana Sarjana, 2(4), 1-6. Siti Aisyah Yusoff. (2014). Gadget ibarat pengasuh kedua. Utusan Online. http://ww1.utusan.com.my/utusan/Keluarga/20140102/ke_01/Gajetibaratpengasuhkedua. Sundus, M. (2018). The impact of using gadgets on children. Journal of Depression and Anxiety, 7(1), 1-3. The Asian Parent Insights, & Samsung Kidstime. (2014). Mobile device usage among young kids. Wan Anita Wan Abas. (2016). Hubungan antara gaya keibubapaan dengan penggunaan internet kanak-kanak. Global Media Journal- Malaysian Edition, 6(1), 15-30.
|
| This material may be protected under Copyright Act which governs the making of photocopies or reproductions of copyrighted materials. You may use the digitized material for private study, scholarship, or research. |