Ekspresi seni dan komunikasi visual murid berkeperluan khas dalam mata pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah

Ida Puteri Mahsan

QR Code Link :
Type :	article
Subject :	L Education (General)
Main Author :	Ida Puteri Mahsan
Title :	Ekspresi seni dan komunikasi visual murid berkeperluan khas dalam mata pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah

Place of Production :	Tanjong Malim
Publisher :	Fakulti Pembangunan Manusia
Year of Publication :	2023
Corporate Name :	Universiti Pendidikan Sultan Idris

Abstract : Universiti Pendidikan Sultan Idris

Ekspresi seni dapat dilihat melalui gambar atau visual yang dijadikan sebagai media untuk melakukan identifikasi dan eksplorasi perasaan. Komunikasi visual yang wujud dalam karya murid berfungsi menyampaikan informasi secara visual dengan memaparkan suatu gambar, tanda atau simbol. Aktiviti menggambar, mewarna dan membina objek memberi peluang kepada luahan ekspresi dalam seni. Kaedah ini dilihat mempunyai nilai yang signifikan untuk dijadikan medium dalam meningkatkan kebolehan berkomunikasi apabila murid dan guru membuat diskusi tentang emosi yang diterjemahkan dalam lukisan. Dalam mata pelajaran Pendidikan Seni Visual (PSV) di sekolah, murid telah didedahkan dengan aktiviti seni seumpama ini termasuklah murid berkeperluan khas (MBK). Artikel ini bertujuan mengkaji persepsi guru dan aplikasi seni sebagai salah satu medium ekspresi diri dan komunikasi dalam bilik darjah. Hasil karya murid MBK yang mempunyai masalah pembelajaran, autisma dan cacat pendengaran dikaji dari aspek ekspresi seni termasuklah penggunaan warna, garisan, bentuk, komposisi, visual, dan teknik yang bersesuaian dengan tema yang diberikan. Reka bentuk kajian kualitatif digunakan melalui instrumen temu bual dan analisis dokumen. Seorang guru PSV dan lima orang murid MBK dibawah Program Pendidikan Khas Integrasi (PPKI) dijadikan informan kajian. Hasil kajian menunjukkan komunikasi visual secara semiotik dapat membantu guru dan murid dalam meningkatkan interaksi sosial di bilik darjah. Kajian juga membuktikan bahawa bidang seni yang dilihat dari aspek seni sebagai medium komunikasi dan ekspresi diri merupakan salah satu teknik yang boleh digunakan dalam membentuk modal insan yang lebih kreatif, inovatif dan produktif terutamanya bagi golongan kurang upaya.

References

Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (2nd ed.). Sage.

Fareez, & Mohd Zahuri, K. (2019). Seni sebagai terapi banduan melalui program kreatif seni di penjaraMalaysia. KUPAS SENI: Jurnal Seni dan Pendidikan Seni, 7, 105-113.

https://ejournal.upsi.edu.my/index.php/JSPS/article/view/2867

Ginanjar, A. S. (2007). Memahami spektrum autistik secara holistik. Makara Seri Sosial Humaniora, 11(2), 87-99. https://doi,org/:0.7454/mssh.v11i2.121

Guba, E. G., & Lincoln, Y. S. (1989). Fourth generation evaluation. Sage Publication

Hiller, Ashleigh, Campbell, Heather, Mastriani, Karen, Izzo, Margo Vreeburg, Kool Tucker, Andrea, K.,

Cherry, Laura, & Beversdorf, D. O. (2007). Two-year evaluation of a vocational support program for adults on the autism spectrum. Career DevelopmentfFor Exceptional Individuals, 30(1), 35-47.https://doi.org/10.1177/08857288070300010501

Hussein, H., Nachiappan, S., Masran, M. N., & Mohammad Khasnan, S. S. (2020). Analisis pemupukan kemahiran berfikir dalam kalangan murid prasekolah pendidikan khas masalah pembelajaran. Jurnal Pendidikan Awal Kanak-Kanak Kebangsaan, 9(2), 34-47.

https://doi.org/10.37134/jpak.vol9.2.4.2020

Jamila K. A. Mohamed. (2005). Pendidikan khas. PTS Professional

Kementerian Pendidikan Malaysia. (2012a). Laporan awal Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025. https://www.moe.gov.my/muat-turun/penerbitan-dan-jurnal/1821-l-a-pelan-pembangunanpendidikan-2013-2025/file

Kementerian Pendidikan Malaysia. (2012b). Bahagian pendidikan khas.

https://www.moe.gov.my/korporat/bahagian-dan-unit/bahagian-pendidikan-khas

Lee, M., Abdullah, Y., & Mey, S. C. (2011). Employment of people with disabilities in Malaysia: Drivers and inhibitors. International Journal of Special Education, 26, 112-124.

Malchiodi, C. A. (2005). Expressive therapies. Guilford.

Malley, S. M., & Silverstein, L. B. (2014). Examining the intersection of arts education and special education. Arts Education Policy Review, 115(2), 39-43.

Mcniff, S. (1994). Art as medicine: Creating a therapy of the imagination. Shambhala

Mohd Azhar, A. H., Mohd Koharuddin, B., & Muhamed Fauzi, O. (2006). Reka cipta dan inovasi dalam perspektif kreativiti. Universiti Teknologi Malaysia

Nafishah, M. N., Abdul, H. H., & Siti Hayati, M. Y. (2019). Ekspresi karya seni visual murid di sekolah bimbingan jalinan kasih. Jurnal IPDA, 26(1).

http://myjms.mohe.gov.my/index.php/ipda/article/view/8207

Nas Norziela, N. (2018). Terapi seni ekspresif. https://www.pressreader.com/malaysia/berita-harianalaysia/20180129/281951723250397

Osman, H., & Ahmad, G. I. (2007). Ke arah peningkatan pengajaran dan pembelajaran pendidikan seni dalam pendidikan khas bermasalah pembelajaran. Masalah Pendidikan,30(1).

Penketh, C. (2016). Special educational needs and art and design education: Plural perspectives on exclusion. Journal of Education Policy, 31(4), 432-442.

Program Pendidikan Khas Integrasi. Kementerian Pendidikan Malaysia. https://www.moe.gov.my/en/muatturun/pendidikankhas/program-pendidikan-khas-integrasi

Ramli, M. F., & Musa, R. (2020). Ekplorasi seni visual melalui aktiviti lakaran asas terhadap kanak-kanak prasekolah. Jurnal Pendidikan Awal Kanak-Kanak Kebangsaan, 9(1), 35-47. https://doi.org/10.37134/jpak.vol9.1.4.2020

Shier, Micheal, Graham, John, R., & Jones, M. E. (2009). Barriers to employment as experienced by disabled people: A qualitative analysis in Calgary and Regina, Canada. Disability & Society, 24(1), 63-75.

Singley, & Susan, G. (2003). Barriers to employment among long-term beneficiaries: A review of recent international evidence (M. o. S. Development, Trans.). Centre for Social Research and Evalution.

Siti Fatimah, S., & Mustafa, C.O. (2018). Masalah pengajaran guru dalam program pendidikan inklusif di sekolah. Asian People Journal, 1(2), 243-263.

Stokes, J. (2003). How to do media and cultural studies. Sage Publication.

Talib, Noraini., Mohd Yassin., Siti Fatimah., M. Nasir., & M. Khalid. (2016). Mengkaji pentaksiran pengaturcaraan komputer berdasarkan penyelesaian masalah kreatif menggunakan pendekatan “grounded theory”. Journal of Advanced Research in Social and Behavioural Sciences, 5, 25-38.

Uduafemhe., E. M. (2015). Comparative effects of scaffolding and collaborative instructional approaches on secondary school students’ psychomotor achievement in basic electronics in north-central Nigeria. IOSR Journal of Engineering (IOSRJEN), 5(6), 23-31.

Uzunboylu., Hüseyin., Bicen., Ayla., Vehapi., & Shemsedin. (2017). The analysis of research problems regarding physical education lecture. PONTE International Scientific Researchs Journal, 73. 10.21506/j.ponte.2017.5.22.

Zainudin, M. I., Noraini, S., & Ramlee, M. (2009). Kurikulum pendidikan vokasional murid bermasalah pembelajaran (MP). Diges Pendidik, 9(2), 89-99.

Zakaria, M. Z., Yunus, F., & Mohamed, S. (2021). Drawing activities enhance preschoolers socio emotional development. Southeast Asia Early Childhood Journal, 10(1), 18-27. https://doi.org/10.37134/saecj.vol10.1.2.2021

This material may be protected under Copyright Act which governs the making of photocopies or reproductions of copyrighted materials.
You may use the digitized material for private study, scholarship, or research.

Back to previous page