Hubungan antara kefahaman guru tentang cetakan persekitaran dengan pengecaman nama dalam kalangan kanak-kanak berumur tiga tahun

Nurul Aqidah Roslan

QR Code Link :
Type :	article
Main Author :	Nurul Aqidah Roslan
Additional Authors :	Zainiah Mohamed Isa
Title :	Hubungan antara kefahaman guru tentang cetakan persekitaran dengan pengecaman nama dalam kalangan kanak-kanak berumur tiga tahun

Place of Production :	Tanjong Malim
Publisher :	Fakulti Pembangunan Manusia
Year of Publication :	2021
Corporate Name :	Universiti Pendidikan Sultan Idris

Abstract : Universiti Pendidikan Sultan Idris

Kajian ini dijalankan bagi mengenal pasti hubungan antara kefahaman guru tentang cetakan persekitaran dengan pengecaman nama dalam kalangan kanak-kanak berumur tiga tahun. Reka bentuk kajian adalah pendekatan kuantitatif menggunakan kaedah tinjauan. Kajian tinjauan ini menggunakan borang soal selidik secara dalam talian (google forms). Responden yang terlibat dalam kajian ini adalah 120 orang guru taska di sebuah agensi kerajaan negeri Perak. Dapatan kajian menunjukkan tahap kefahaman guru tentang cetakan persekitaran adalah lemah (min=1.97). Dapatan kajian juga mendapati tahap pengecaman nama kanak-kanak dalam kalangan berumur tiga tahun berada pada tahap yang lemah (min=1.82). Nilai pekali korelasi (r) antara kefahaman guru tentang cetakan persekitaran dan pengecaman nama kanak-kanak dalam kalangan berumur tiga tahun adalah r = .86. Hal ini menunjukkan terdapat hubungan antara kefahaman guru tentang cetakan persekitaran dengan pengecaman nama kanak-kanak dalam kalangan berumur tiga tahun. Kesimpulannya, kajian ini memberi pengetahuan dan kesedaran tentang kepentingan tahap kefahaman guru tentang cetakan persekitaran terhadap tahap pengecaman nama kanak-kanak dalam kalangan berumur tiga tahun. Oleh itu, dicadangkan supaya kerajaan dan pakar pendidikan awal kanak-kanak perlu memberi penekanan penerapan cetakan persekitaran kepada guru taska. Selain itu, penambahbaikan kurikulum sedia ada tentang cetakan persekitaran perlu dilakukan.

References

Beauchat, K. A., Blamey, K. L., & Walpole, S. (2010). The building blocks of preschool success. The Guilford Press.

Carey, A. J. (2011). The relation of classroom print to children's print knowledge in Head Start classrooms. Proquest, 1-57.

Davis, L. L. (1992). Instrument review: Getting the most from your panel of experts. Applied Nursing Research, 5(4), 194–197.

Ehri, L., & McCormick, S. (2004). Phases of word learning: Implications for instruction with disabled readers. In R. Rudell & N. Unrau (Eds.), Theoretical models and processes of reading (pp.365-389). International Reading Association.

Gerde, H. K., Goetsch, M. E., & Bingham, G. E. (2016). Using print in the environment to promote early writing. International Literacy Association, 70(3), 283-293.

Gestwicki, C. (2017). Developmentally appropriate practice: Curriculum and development in early education. Cengage Learning.

Giles, R. M., & Tunks, K. W. (2010). Children write their world: Environment print as a teaching tool. Dimensions of Early Childhood, 38(3), 23-29.

Gunn, A. A., Brice, A. E., & Peterson, B. J. (2014). Ideas for the classroom: Culturally responsive teaching: Exploring children's names and cultural identities: Sandra Stone and Basanti Chakraborty, Editors. Childhood Education, 90(2), 174-176.

Idaho Department of Health and Welfare. (2010). ‘Domain 5: Communication, language, and literacy –Introduction’, Idaho Early Learning eGuidelines, Idaho Department of Health and Welfare, Boise, ID. http://www.healthandwelfare.idaho.gov/Portals/O/Children/ELeGudelines/Idaho_Early_Learning_eGuidelines.htm>

Juppri Bacotang, & Zainiah Mohamed Isa. (2016). Pembangunan Modul Literasi Awal (Modul Lit-A) untuk kanak- kanak taska.Jurnal Pendidikan Awal Kanak-kanak Kebangsaan,5(1),30-48.

Juppri Bacotang, Zainiah Mohamed Isa, Mazlina Che Mustafa, & Nurfarhana Diana Mohd Nor. (2020a). Kesahan kandungan bagi Indikator Kemahiran Literasi Awal berdasarkan perspektif pendidik. Evaluation Studies in Social Sciences, 9(2), 1-8. https://doi.org/10.37134/esss.vol9.2.1.2020

Juppri Bacotang, Zainiah Mohamed Isa, Mazlina Che Mustafa, & Siti Farhana Md. Yasin. (2020b). The development of Early Literacy Skills Indicators (ELSI) for children aged 3+ to 4+ years. International Journal of Psychosocial Rehabilitation, 24(5), 632-644. https://doi.org/10.37200/I JPR/V24I5/PR201729

Kassim, J., & Ahmad, J. (2009). Kualiti kepimpinan pengetua sekolah-sekolah menengah kebangsaan Zon Selatan, Malaysia. Seminar Nasional Pengurusan dan Kepimpinan Pendidikan ke-16. Auditorium Dato’ Razali Ismail, Institut Aminuddin Baki, Genting Highlands.

Kurikulum PERMATA Negara (2013). Asuhan dan didikan awal kanak-kanak 0-4 Tahun (Cetakan Ketiga). Jabatan Perdana Menteri.

Lim, C. H. (2007). Penyelidikan pendidikan: Pendekatan kuantitatif dan kualitatif. McGraw- Hill (Malaysia) Sdn Bhd. Mahr, T. (2018). Development of word recognition in preschoolers. The University of Wisconsin-Madison.

McBurney, D. H. (2001). Research method (5th ed.). Wadsworth.

Miller, W. (2000). Strategies for developing emergent literacy. McGraw-Hill.

National Child Data Centre. (2017). Dynamic data mining. https://ncdc.upsi.edu.my/ncdcddm/index.php/stafjenis TASKA/all/Malaysia

Neumann, M. M., Hood, M., & Ford, R. M. (2013). Using environmental print to enhance emergent literacy and print motivation. Reading and Writing, 26(5), 771-793.

Ng, P. F., & Yeo, K. J. (2017) The effect of print-rich media on learning language in kids. J. Hum. Ins, 1(1), 34-42.

Prior, J., & Gerard, M. (2004). Environnmental print in the classroom: Meaningful connections for learning to read. International Reading Association.

Rashidah Elias, Mahani Razali, & Mahizer Hamzah. (2017). Kesesuaian pembangunan KitAB Cerdas untuk kemahiran bacaan awal kanak-kanak TASKA. Jurnal Pendidikan Awal Kanak-Kanak Kebangsaan, 6, 31-47. https://doi.org/10.37134/jpak.vol6.sp.3.2017

Saracho, O. N. (2017). Literacy and language: New developments in research, theory, and practice. Early Child Development and Care, 187(3-4), 299-304. https://doi.org/10.1080/03004430.2017.1282235

Vera, D. (2007). The use of popular culture environmental print to increase the emergent literacy skills of prekindergarten children in one high-poverty urban school district. Unpublished doctoral dissertation, Texas A & M University.

Vera, D. (2011). Using popular culture print to increase emergent literacy skills in one high-poverty urban school district. Journal of Early Childhood Literacy, 11, 307–330. Vukelich, C., Enz, B., Roskos, K. A., & Kristie, J. (2018). Helping young children learn language and literacy: Birth through kindergarten.

Wilson, L. O. (2016). Anderson and Krathwohl-Bloom’s taxonomy revised: Understanding the new version of Bloom’s taxonomy. http://thesecondprinciple.com/teaching-essentials/beyond-bloomcognitivetaxono my-revised/

Zainiah Mohamed Isa, Juppri Bacotang, & Mazlina Che Mustafa. (2017). Kesahan kandungan Modul Literasi Awal (Modul Lit-A) pada peringkat kanak-kanak berumur 2+, 3+ dan 4+ tahun. Jurnal Pendidikan Awal Kanak- kanak Kebangsaan, 6(1), 57-68. https://doi.org/10.37134/jpak.vol6.1.5.2017

This material may be protected under Copyright Act which governs the making of photocopies or reproductions of copyrighted materials.
You may use the digitized material for private study, scholarship, or research.

Back to previous page